合作学习在小学语文阅读教学中的运用

张革

摘要：随着时代发展，居民对于学生综合素质教育重视程度逐渐提升，为了探究合作学习在小学语文阅读教学中运用效果，文章先论述合作学习在小学语文阅读教学中重要作用，在此基础上分为三个部分对于如何有效将合作学习应用在小学语文阅读教学中进行全面介绍。通过自愿形成学习小组、明确组内分工，共同完成学习任务、积极参与，充分发挥评价的促进学习作用三个步骤逐步推进，全面加强学生合作学习质量，提升对于语文阅读学习理解，进行更高质量教学。

关键词：合作学习；小学语文；阅读

语文课程是一门实践性很强课程，尤其是在阅读课程中，闭门造车的学习方式对于学生自身语文综合能力素质的提升有严重影响。因此在语文学习中，对于教师而言，帮助学生以合作方式进行阅读学习显得尤为重要，在语文学习当中通过小组合作，可以帮助学生真正融入语文学习课堂当中，提升课堂参与度与活跃度，成为学习主角，有利于让学生在感兴趣的课堂活动中。在合作学习的过程中，学生之间相互讨论、同伴之间互相质疑、团结沟通交流、不同见解论辩都会使学生得到自我表现的机会，进而对于自我进行肯定，在语文阅读的学习当中产生信心与兴趣，提升学习质量。

一、合作学习在小学语文阅读教学当中的重要意义

在小学语文阅读教学过程中使用合作学习方式具有重要意义，针对于不同年纪学生而言，合作学习所起到的实际作用也有很大区别。对于高年级学生而言，主要教学目的是帮助学生进行综合性学习[1]。即是在学习过程中，通过教师指导帮助学生设计出富有个性作品以及开展相应趣味性、知识性语文活动，让学生语文实践能力得到提升，得到发展思维，培养语感。同时能在适应实际生活中积极主动运用语文能力，得到锻炼，培养学生良好个性和健全人格；而对于年纪较低学生而言，在继进行语文学习过程中，通过合作学习能够帮助学生相互之间建立友谊，拉近与教师之间关系。低年级学生通过合作学习完成教师布置任务，能够有效提升在语文学习过程当中兴趣，提升学生语文基础学习素质。综上，在小学语文阅读学习过程中，合作学习对于不同年龄段，不同年纪学生综合学习素质提升都有重要意义。

二、合作阅读法在小学语文阅读教学当中应用策略

1、发挥学生的主体性，自愿形成学习小组。将合作阅读法在小学语文阅读教学当中首先需要做到内部对于学生进行科学分组。在小学五年级下册的语文教材当中，存在很多综合性学习单元，该类型知识来源于生活，最终也要服务生活。想要保障学生对于该类型综合单位有全面理解，单纯通过教师讲解显然不够，最好办法即是采取实践教学，使学生自己感受阅读文章当中真正涵义。而该类型实践合作教学，第一步就是将学生之间分成综合性学习小组，在进行分组之前，教师需要向学生充分讲解合作重要性以及宗旨，在学生心中树立互相帮助，共同提高、协助完成本单元学习任务概念。在实际分组过程中需要遵循以下3点原则：①信任，所谓信任即是推选组长大家必须服从，是组员心服口服的朋友，是能带领大家完成学习人物的朋友，是非分明的朋友；②兴趣，兴趣是基石，自愿是条件。自愿是兴趣爱好方面的要求，共同兴趣是共同学习基础，也是完成学习任务关键，只有这样才能合作学习；③兴趣相投，共同兴趣是共同学习基础，也是完成学习任务关键，只有这样才能合作学习。在遵循上述三点原则基础上建立合作小组对于之后的学生阅读学习有显著帮助。例如在学习五年级上册的综合性学习《遨游汉字王国》时，学生根据自己爱好自愿形成小组，书法王国看汉字组，遥远甲骨文诠释汉字的发展组，有趣字谜组，考考你歇后语组，一定不要错组等。自愿是前提，兴趣是共同的学习出发点，学生自愿组建小组就可以互相帮助，互相探讨，互进互荣，主动参与到学习活动中，在学习中，集体荣誉感增强，学习主动性提高，学习自觉性增强，主动克服困难勇气提升，能力得到提升[2]。

2、明确组内分工，共同完成学习任务。合作学习法其核心理念即是合作，所谓合作即是要保障学生们在进行学习过程中每一个学生都参与到学习当中，每个学生都不是摆设，使每个学生在小组当中都能够找到自己的定位[3]。在学习《遨游汉字王国》单元时，有的小组就把组内同学根据不同特长和兴趣，設立了资料收集员、材料筛选员、美编设计员、编编辑主创员、绘制图片员、校对员等职务。学生有分工，有合作，有学习中的侧重点，还有合作探讨的过程，在完成任务同时，锻炼自己，培养学生独立完成学习任务能力，让课堂动起来，活起来。通过对于学生小组当中明确分工，帮助学生们这正参与到课堂学习当中，真正提升了学生主观能动性。

3、积极参与，充分发挥评价的促进学习作用。在进行合作学习过程中，帮助学生明确分组，找到定位是关键，但是完善评价机制是促进学生在合作过程中进行领悟，更进一步提升成绩的关键。只有在完善评价机制之下，学生才能够真正了解正确合作学习当怎样进行，在此基础之上，进行更好合作。例如五年级下册的综合性学习《走进信息时代》中，先让学生在小组内，互相评价一下同伴学习完成任务的情况，提出自己宝贵意见和建议，在大家共同讨论和修改中，呈现出小组最满意研究成果。然后通过组织全班小组之间评价交流，让每一个小组选派一名同学介绍自己小组研究情况，大家共同进行商讨。在原有对信息发展改变我们的生活中的所有方面有更加深刻的理解，在小组交流中，得到锻炼，互相学习借鉴，共同提高，共同成长，在小组学习中提高解决问题的能力和语文综合运用的能力。

三、结语

综上所述，合作学习对于学生在小学语文教学的过程当中具有十分重要作用，尤其是在综合实践类教学当中，有效结合该教学方式能够更好发挥出课改之后语文教学真正意义。想要真正将合作阅读法在小学语文阅读教学当中的作用充分发挥出来，需要发挥学生的主体性，自愿形成学习小组、明确组内分工，共同完成学习任务、积极参与，充分发挥评价的促进学习作用，只有按照上述步骤逐步推进，才能够真正做到将课堂还给学生，使学生在不断的锻炼过程当中，对于自身综合能力进行有效的提升。

参考文献

[1] 王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.

[2] 葛忠杰. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 亚太教育，2015，35：171.

[3] 荣艳艳. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J]. 读与写（教育教学刊），2016，07：201.endprint