浅谈初中英语词汇教学的几点策略

邱晓云

摘要：当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。本人结合自己的教学实践对词汇教学谈谈粗浅的看法。

关键词：初中英语；词汇教学；策略

当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。个人自身的英语能力已成为人们走向世界的一种必备的技能，自然英语学习就十分必要了。语言学习的三大要素是语音、词汇、语法。词汇是语言的三要素之一，泀汇是语言的基本材料，没有足够的词汇，就不能有效的听、说、读写，更无法有效的和他人交流[1]。著名语言学家里弗（Liver）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就不能准确地表达个人的意念。事实上，一个人词汇量的大小也往往决定着这个人英语水平的高低。那么如何有效地进行词汇教学，培养学生的思维能力，使学生自觉主动地记单词？是我们每一个英语教育工作者需要重视、研究的课题。本人结合自己的教学实践对词汇教学谈谈粗浅的看法。

一、加强动作表演

对于刚接触到一门新的语言的中国学生，尤其农村的孩子们，虽然有些新奇，但正而八经学习起来难度挺大。在教学中，教师得体的动作表演，即使是轻微的比划，往往也能激发学生的学习兴趣。例如，在学习介词短语时，我特意设置了和学生做猜东西的方位的游戏。把要学的介词短语（in，on，behind，in front of，etc）写在黑板上。eg：（老师把练习册扔在地上）学生对游戏很感兴趣，再加上对游戏内容比较熟悉，所以做动作相对容易。于是让学生分小组作游戏，在高兴之余也记住了单词和介词短语。在教授quarrel这个词时，我就表演出和设想的人怒目圆睁、唾沫横飞的情景，学生很容易记住了quarrel with 、quarrel about 这两个词组。再如在教学身体部位时，教师边说边做动作，先让学生明白每句话的意思，然后教师发出指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生分小组做。最后让做得最好的同学到全班同学面前表演，并给于表扬。将下面的句子写在黑板上。

e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth.

学生对这些活动非常感兴趣。一星期下来，学生不仅基本掌握了单元目标所要求掌握的单词，还学会了补充的一些新单词。这样不但加快了学生的反应速度，而且使学生的注意力更集中。如果能让学生时刻把英语学习同日常生活小事联系起来，在学中用，在用中学，那么英语学习还有什么是困难的呢？

二、勤于创设语境

语境是学习语言知识，掌握语言技能和发展综合使用语言能力的重要环境和基本要素。词汇教学不宜脱离句子或上下文（context）语境，孤立地让学生读、译、背词汇表，其效果极差。本人尽自己所能使用英语组织课堂教学，除了非用汉语说不可的情况。在语境中講解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。例如让学生通过语境来教学来理解find out的意思和用法[2]。

让学生三人一组用sport，color，fruit，food等替换subject作练习，学生很快理解了find out的意思和用法。又比如在教授coin， keep， as， moment， tell五个生词，我就是用它们编了一个小故事，把印有故事的纸分发给学生。

同时将文中划线的单词和短语写在黑板上并加以注释。学生读短文，填词语兴趣盎然，连连叫“绝”。这一环节的设置用来复习了所学的单词、短语，还通过语境让学生猜出了新词和短语的意思。完成了这篇故事。下课后学生意犹未尽，对英语课充满了无限期待。

三、巧用联想记忆

在我们的教学中，如果经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子。比如说，一词多义现象在英语中很常见。教师如能精心设计，效果定会特佳。为了让学生对fly、orange、saw、fan、trouble的不同词性与词义，印象深刻。我让学生欣赏下面的句子：

A fly can fly. 苍蝇会飞。

An orange is orange. 橙子是橙色的。

I saw a saw saw a saw. 我看见了锯子锯锯子。

The football fan often fans his fan. 这个球迷经常扇他的扇子。

Never trouble trouble until trouble troubles you. 别自找麻烦。

学生一见，眉开眼笑，如获至宝，随即能诵。巧妙根据语音的谐音，也能收到绝妙的教学效果。在教学中，我曾编过下面的妙语：Mary ，Im so merry. May I marry you？（玛丽，我太高兴啦。我可以娶你吗？）由于此句琅琅上口，且妙趣横生，学生对于这四个单词（Mary、merry、May、marry）的意义区分细致，熟记于心。在教学中，鼓励学生进行联想，把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，在没有规律的东西之间找规律，这样可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维。

教师多采用这种教学途径，可以改变目前教学中的知识传授比重较大，语言实践不足，甚至单纯讲授语言知识的现状，还能培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神[3]。

总之，在英语教学中，教师要注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新，能恰如其分地露一手、献几招，使学生眼界大开，记忆单词也就不再是一件苦差事，其学习效率的提升自然是在情理之中了。这真是：智学英语，乐在其中；趣教英语，笑意（效益）无穷。

参考文献

[1] 余洋. 初中英语词汇教学问题和策略初探[J]. 新课程学习：学术教育， 2011，（4）.

[2] 林丽彬. 初中英语词汇教学有效策略探究[J]. 经济研究导刊， 2011，（31）：323-324.

[3] 石琴. 初中英语词汇教学的几点建议[J]. 教育革新， 2010，（3）：49-49.