新课程改革中的校长管理行为初探

成中锋

摘要：新课程改革已经深入推行多年，直接得到了广大师生和家长的高度重视，也直接关系到学校的办学方向，教育制度的改革必然会关系到学校的相关管理制度与措施的改变。作为新课程改革的重要参与者，校长自身的理念及管理行为直接关系到新课改实际收到的效果，因而必须要实施科学有效的学校管理措施。本文以初中为例，探究了新课程改革中的校长管理行为，以供参考。

关键词：新课程改革；校长；管理行为；理念

在新一轮的新课程改革中，校长也承担着重要的角色，只有更好地发挥校长的领导职能，才能让新课改取得更为显著的收获，校长的领导能力和领导行为都直接关系到新课改理念的转化效果。初中校长不但要具备丰富的知识素养、先进的管理理念和高超的管理能力，还要树立新型的办学理念，具备高瞻远瞩的未来眼光，富有改革和创新精神，大刀阔斧地进行改革，提高办学质量。

一、初中校长要转变自身的办学理念

观念是行动的先导，只有学校的校长能够彻底转变自身的思想观念，认识到课程改革的重要意义，才能引导广大师生自觉的开展教育改革。一个好校长就是一所好学校，校长在学校中有着权威性，其办学理念是学校的灵魂和根本，校长应该要有科学的艺术性理念，这样才能尽善尽美[1]。具体来说，初中校长应该具备以下几个新时代理念：

1、务实可行的教育观念。初中校长要立足于新课程改革的大趋势，根据学校的实际情况，充分利用学校的優势资源，吸收和借鉴国内外的先进管理经验，拓展办学新途径，努力突破自身条件的束缚，形成务实可行的学校发展观念。

2、新的课程观念。新课程开发应该是以校长为领导、教师为主力、专家为指导，并且需要学生、家长和社会共同参与建设。初中校长应该深刻把握学校课程开发的内涵，组织广大教师参与到开发过程中，发挥他们的主观能动性，结合本学校学生的需要，充分开发和挖掘校内外的丰富教学资源。

3、树立新的质量观。新课程的核心就是以人为本，更加尊重学生在学习上的主体地位，促进他们的全面发展[2]。初中校长应该树立正确的质量观，引导教师不断向前努力，要制定出科学的教学管理目标，要求教师在为学生传授知识的同时，还应该全面考虑学生的性格和兴趣，教给高效的学习方法，让学生在轻松愉悦的氛围下提高学习成绩，同时培养他们的思维能力和情感，不断提高办学质量。

二、建立规范民主的学校管理制度

在新课程改革深入推行的过程中，需要与之相适应的配套管理制度的支撑和保障，这也是新课改的重要内容。初中校长应该坚持以人为本的原则，建立规范民主的学校管理制度，具体可以从以下几个方面入手：

1、尊重和理解教师。初中校长在建立学校管理制度时，应该要注重人性化，要充满人文关怀。校长应该尊重和理解教师教育工作的特殊使命，管理制度的制定应全面考虑广大教职工的合理需求，多找教师谈话沟通，掌握教师的能力和内心需求，这样才能制定出切实可行的管理制度，进而使教师怀着积极愉快的心情投入到教学过程中去。

2、服务于教师的发展。初中校长要为教师构建发展平台，树立名师意识，注重引进优秀教师人才，制定并落实教师培训进修制度，并提供一定的经费和实践，这样虽然暂时增加了学校的办学成本，但对未来意义深远。教师是学校要发展的主体，校长不能把他们当做工具，而应该让他们逐渐产生学校的归属感，多给予人文关怀，建设优秀的师资团队[3]。

3、提倡教学民主。在建立学校管理制度的过程中，应该确保教学民主性特征，这样才能保障新课程改革的顺利推行。初中校长应该引导教师实行民主化教学方式，并培养学生的民主意识，让学生在师生平等的氛围中积极学习，这对于培养创新人才、社会主义民主建设等都具有非常重要的积极意义。

4、加强民主制度建设。初中校长应该加强民主制度建设，赋予广大教职工人员监督权，组建教职工代表大会，让教师参与到学校的管理工作中，并监督校长权力的实行，让广大师生真正成为学校的活跃力量，在民主氛围中推动新课改的深入开展。

三、改善办学条件，整合教学资源

新课改背景下，初中校长应该充分整合利用学校现有资源，改善办学条件，配备先进的硬件和软件教学设备，鼓励微课等现代教学手段的运用，鼓励教师参加各类教学技能竞赛。学校应加强教师队伍建设，招聘短缺学科教师，促进各学科教学水平的共同进步，不能存在所谓的主副科之分，杜绝歧视性偏见。校长应该多组织广大教职员工开展教师会，统一思想，提高对新课改背景、意义等内容的认识，做好动员工作，促进他们积极明确的践行新课改活动。此外，初中校长还应该努力获取学生家长及社会对学校工作的理解和支持，让他们知晓和认可新课改理念，可以邀请家长到课堂上听课、评课，从而形成学校教育和家庭教育的合力。

四、重构科学完善的评价体系

新课改背景下，初中校长应该建立符合素质教学理念的新型评价体系，评价对象应该全面包括学生和广大教师[4]。对于学生来说，新型评价体系不但要考察学生的学习成绩，还应该综合评价他们的情感状态、学习态度和综合能力，使评价方法具备更为开放性的特点，比如可以运用行为观察评价、情境测验、问题研讨等等。对于教师来说，新型评价体系应该注重教师的个体差异，制定个性化的评价标准，对每位教师提出针对性的改善建议及发展方向，发挥他们自身特长，鼓励教学手段的创新，提升他们的专业教学能力。初中校长应该全面掌握新型评价思想和评价方法，以高度的改革热情，树立发展的评价观，积极地开展评价改革，要改变课程评价过分强调甄别与选择的功能，而应该建立一整套促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的科学评价体系，充分发挥课程评价的积极意义。[5]

五、结语

总之， 在新课程改革的新形势下，作为学校的重要管理者，校长应该深入认识到学校管理中存在的问题，树立先进的管理观念，改善各项教学条件，优化师资队伍建设，建立科学的管理制度和评价体系，发挥学校自身优势，突出办学特色，促进办学质量不断提升。

参考文献

[1] 杨俊义 . 谈新课改背景下校长管理行为的转变[J].甘肃教育，2014（11）：24-25.

[2] 黄轶伦 . 新课程改革中的校长管理行为探究[J].当代教研论丛，2016（2）：50-51.

[3] 郑芳 . 基础教育课程改革中校长管理行为的规范[J].教育评论，2014（5）：32-33.

[4] 黎军 . 基础教育课程改革与校长管理行为[J].江西社会科学，2013（10）：42-43.

[5] 胡胜林. 新课程改革中的校长管理行为探究[J]. 学习月刊，2010，（03）：33-34.