微课在小学语文教学工作中的应用研究

赵丽

摘要：微课程理念的兴起，不仅深刻改变了传统的小学语文教育模式，同时也为学生自主学习创建了一个全新学习平台。文章探讨了微课教学的特点，分析了微课在当前语文教学中存在的问题，结合教学实际提出相关举措，以期为提高小学语文教学工作提供有益尝试。

关键词：微课；语文教学；教学设计；教学管理

信息技术手段的广泛应用，促进了传统教育方式转变，对教学质量提升、教学模式转变起到了积极的推动作用。“微课”作为一种全新的教育理念，以其灵活多变、互动性强、传播便捷的优势，一改以往“以教师为中心”的教学方式，全面实现开放、自主学习的过程，对小学语文教学工作产生了较为深远的影响。

一、微课教学的特点

微课，又名微课程，是基于学科知识点而构建的新型网络资源课程，是以视频教学内容为核心，围绕某个学科知识点或者教学环节为学生提供情景化、交互式学习体验的新一代教学模式。微课因其时间短、内容深的优势，形成了有别于传统教学方式的特点，主要表现在：

1、内容短小但信息量大。微课是对传统课程内容资源进行有序化切割、浓缩、提炼并加以重新组合而成的新的教学形式。相对传统课堂教学时长而言，微课采用“片段+可视化”方式，以视频为主要表现内容，时长在5分钟左右，更有利于教学活动开展[1]。

2、教学方式新颖，主题突出。微课因时长限制，内容选择上往往能够形成主次分明、突出重点的教学效果。小学阶段语文教学主要侧重对事实概念的理解，小学生的心理特征有待成熟，对概念的单纯灌输不仅不能提高其记忆力和理解力，反倒容易使其丧失学习的积极性。而微课以视频为教学方式，情景化再现课堂知识点内容，能更直观的吸引其对事实概念的了解和掌握程度。

3、有助于提高学生自主学习能力。微课强调学生建立以自主学习为中心，教师只是整个教学活动过程的引导者，对学生在微课学习中产生的疑问进行解答与辅导，通过建立个性化学习模式，形成双方有效互动，提高学生自我解决问题的能力。

二、微课在小学语文教学工作中的现状及问题

信息技术快速发展，促进了教学方式不斷完善，但是受传统管理体制以及教学模式的影响，微课在小学语文教育中存在着诸多问题有待解决[2]。

1、微课教学普及推广有待提升。笔者通过多年的实际教学发现，新技术在教学实践中要达到普及推广过需要经历较为漫长的适应周期。在传统的小学语文教育中，教师作为知识的讲授者，更多将考查重点集中于课堂书面知识的讲授，与数理学科较强的逻辑性思维相比，面授是小学语文教学活动中最常见的方式。经年的教学实践总结使部分经验丰富的教师对微课教学形式存在很大的认识偏见。信息化手段不断推陈出新，年长教师对利用微课开展语文教学方存在不适应感，是导致微课在小学语文教学中难以普遍推广的影响因素之一。

2、缺乏嵌入式交流互动，教学效果不明显。长期以来，多数小学教师在开展微课教学时，仅仅将微课当做课堂辅助工具来进行展示，将其当做活跃课堂气氛、缓解学生学习疲劳的手段，并未充分挖掘出微课中所隐含的知识点，对微课嵌入课堂教学更是缺少精准判断，只注重课堂教学与知识的传授，对学生的心理成长重视不够，微课在课堂教学中没有形成融洽的互动氛围，微课资源在语文教学中缺少深层次的挖掘[3]。

3、教师信息化水平有待提升。微课制作对教学者具有很高的信息素养要求，内容编辑、制作和审核均需要花费较长时间，这对教学工作繁重的教师而言，无疑是一项工作挑战，而小学语文教育是一项基础性教学工作，教师信息化制作水品普遍不高，这对微课资源的制作与编辑无疑是一项挑战。

4、微课资源应用单一，共享程度低。当前微课程资源体系主要以讲解为主，多数是教辅发行机构为提高发行量将书本知识进行转换制作，缺少成熟完善的线上答疑、线上作业平台，教师无法更为直观地同学生进行互动，加上不同地区语文教学中使用的教材版本差异，微课资源难以进行统一推广，资源共享程度偏低。

三、微课在小学语文教学工作中的应用策略

1、强化信息技术同传统教学方式的融合渗透。信息技术手段的普及应用，一方面适应了不断变化发展的教学环境需要，另一方面为学校教学工作提供了更加多元、立体的服务支撑。应当看出，微课是在不断教学经验中经过提炼、总结而成的教学资源，以其内容丰富、更新速度快、信息量大等优势，为教学活动的开展提供了更为完善的保障。因此，在语文教学活动中因加强信息技术手段同传统教学模式间的相互渗透。通过微课制作教学课件、编辑小学生易于接受和理解的视频资源，提升教师微课制作水平，改善其教学方式，不断提高教学质量。

2、以情景互动教学方式，提升学生学习乐趣。语文教学注重知识体系的累积，小学生逻辑思维尚未完善，抽象思维能力薄弱，关键知识点的掌握能力不强，对课本中知识重点、难点缺乏深度理解，微课以视频教学的方式，能够充分展现多媒体技术的优越性。因此，教师在课堂教学中，可充分结合微课可视化、互动性特点，通过情景教学方式，寓教于乐于一体，全方位、多角度地引导不同个性的学生自主选择自己感兴趣的课程提高学生自主学习的乐趣和参与互动的积极性[4]。

3、重视微课程体系设计。李丽萍认为，良好的微课应该是基于课程大纲和教学内容，借助网络平台实现微课资源共享。因此，对微课课程体系设计的整体把控和设计显得尤其必要。教师可以结合语文教学的特点以及小学生心理认知状况，借助形象生动的视频解说与演示，将难以理解的语文知识点转换成生动易懂的视频资源，深化学生对语文课文背景的认知，一方面可以有效促进学生的学习兴趣，另一方面也能更好优化教学目标，在不断的教学活动总结当中完善微课课程体系建设。

4、加强语文阅读能力的培养。阅读是语文教学活动中的重要组成部分，也是提高语文教学以及学生阅读能力的重要方法和途径，教师可以利用微课丰富的视觉冲击力，培养学生的阅读兴趣，营造良好的语文学习氛围，进而提高他们语文阅读习惯和对文本的理解能力。

参考文献

[1] 蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.

[2] 李丽萍.微课在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2017（11）：79-80.

[3] 王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊，2017（4）：154-155.

[4] 刘丽娜. 让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47-48.endprint