数学个性化作业设计的实践探究

王晓英

吴也显教授在《教学论新编》中指出，作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。符合新课程理念的数学作业，能引导学生积极地学、灵活地学，有助于培养学生的综合能力。审视我们的教学现状，教材中设计的练习在知识、技能训练点的编排上存在零散和重复的缺点，众多教辅读物中的作业题量大，不少训练点的选择和顺序安排缺乏科学性，还常超出课标要求。针对这样的现状，为减轻学生负担，更有效地提高教学效率，我校五、六年级数学教师在通读、熟读、精读教材的基础上，为学生量身定做，设计了适合学生学情的个性化作业。

一、数学个性化作业设计凸显层次性

市面上的各种教辅读物配套的练习设计没有依据真实学情，针对性不强。我们的作业都是教师根据学生的实际情况有针对性地进行设计。我们的作业，有时分为必做题和自选题；有时只提供素材和数学信息，让学生自己提出问题。这样可以满足不同层次学生的需要，做到因材施教、因人施教。同时，对学困生，还精选习题中的易错题型设计了不同类型的小试卷，学生的错处在哪，就给他设计相应的题型进行巩固。这样的练习效果非常好，学生的学习成绩有明显提高。

二、数学个性化作业设计注重趣味性

好的作业能提高学生分析、解决问题的能力。五、六年级学生正处于思维活跃期，喜欢新鲜。为此，我们结合教材内容，设计了既紧扣教学实际，又满足学生心理需要的灵活多样、富有趣味性的作业，让学生面对作业跃跃欲试，先做为快，不做不快。如教完折线统计图一课，教师设计了实践作业，让學生对身边的事物进行调查统计，并根据数据画出复式折线统计图。学生可以小组合作调查，也可以自己单独完成。作业的反馈情况是：学生有的调查了妈妈和奶奶的手机一个月的消费情况，有的调查了家里两个月的用水量，有的调查了两个月的温度变化情况……他们非常主动地完成了这次作业，画出的统计图表也很真实、精致，有的还画了插图。这样的作业由于贴近学生的生活，学生在完成作业的过程中，既巩固了知识，又体会了数学的价值。

三、数学个性化作业设计的审美性

英国哲学家罗素说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”要想使学生喜欢数学，并且能够长久地对数学保持浓厚的学习兴趣，教师要激发学生的爱美本性，让学生在美的意境中受到感染和熏陶，并用美的眼光去学习数学，探索数学。如，在教完圆的认识后，教师布置的家庭作业是，学生依据今天所学设计图案。结果学生交上来的作业出乎意料地美。教师把设计优美的图案拍下来，做成PPT，配上音乐给学生欣赏。学生在体验到喜悦的同时，纷纷惊叹数学的神奇，画圆居然能设计出这么多美丽的图案。这些美丽的图案激发了学生学习数学的兴趣，促使他们展开丰富联想，思维能力在不知不觉中得到了提高。

数学学习不是一蹴而就的，数学作业的设计也不能一成不变。每一个学生都是独特的个体，只有根据学生的兴趣、爱好设计数学作业，才能调动学生学习的兴趣，让他们主动地去学习、去理解数学知识。个性化的数学作业设计虽然需要教师付出更多的心血，但是有利于改变学生的学习状态，提高学生的学习能力。数学教师应该努力探索适合小学生的数学个性化作业设计，使学生感到学习数学是快乐的。

（作者单位：湖南师范大学附属小学）endprint