高职人文教育的现状及其改革途径

田里

当前高职院校越来越注重实践能力与技术能力，因此忽略了人文教育的重要作用。本文主要将探讨高职人文教育面临的现状以及具体改进办法。笔者首相提出当前高职院校不够重视人文教育工作，没有将人文教育课程列入到选修课程内。随后针对上述的现状提出具体解决途径，即完善课程体系以及增强教师人文素养。望本文研究内容能够帮助大量高职院校教师加强对学生的人文教育，进而培养得到复合型人才。

在整个教育过程中，高职院校的成功开展有着极为核心的意义，同时也能够帮助大量学生建立更加端正的价值观、人生观与世界观。就培养复合型人才而言，人文素质有着极为重要的作用。由于全球经济逐渐趋于一体，各个国家之间的交流也更加密切，因此复合型人才在社会中的需求也逐渐增多。从个人的角度来看，复合型人才能够从事各种不同方面的工作；从管理者的角度来看，具备各种优秀品质的复合型人才，才能够更好的从事工作方面问题。

高职院校人文教育现状

高职院校长时间处于职业教育环境中，因此更加强调专业知识，而没有注重人文素质的培养。当前大多数高职院校都没有真正意识到人文素质的真正意义。学校普遍都将人文教育看作是培养学生的兴趣，而没有将其作为一种必修课程。根据相关调查能够知道，当前所有高校课程内，人文课程开设低于两成的学校已经超过全部高职院校的80%，而剩下的20%普遍也都是以文科专业为主的学校。若不考虑文科院校中的部分因素，那么人文课程的比例则将更小。

高职院校人文素质教育的实施方法

对课程体系实施调整。在实施课程设置的过程中，高职院校需要给予当前存在的人文素质教学内容一定的关注度。并且将人文素质教育纳入到学生的公共必修课程之中，确保所有专业最起码设置一门与传统文化教育基础课程有关的课程，同时每学期最少开设20学时以上，也就是40学时。若将人文精神向专业课程实施渗透于贯穿，能够最大程度上促使人文素质教育实现事半功倍。告知院校在设置课程的过程中，其目的就是实现对学生专业技能的培训。由于其在人文素质培养方面存在一定的淡薄性，没有设置人文素质教育方面的课程。虽然没近几年内，国内实施了课程设置的改革行为，但是这一改革仍然存在一定的局限性，局限于自身专业之中，其改革体现在对现有课程的综合作用，从而提升学生在课程方面的可选择性。此外当前高职院校一般借由人文讲座或通过开设针对性的选修课等方式实现大学生的人文素质教育。而这一措施所具备的局限性主要变现为下述几个方面：第一容量方面的局限性，无法确保所有学生都能够接受人文素质教育；第二缺陷性及随意性，由于授课教师与内容方面的差异性直接导致学生无法系统地接受该方面的教育；第三沒有设置针对性的约束机制，可能导致人文素质教育处于可有可无的尴尬状态。

针对提升教师的人文素养。高职院校的教师人文素养，其主要是指告知院校老师自身具备的人文精神以及日常工作过程中，展现出来的修养与气质。其主要体现于：明确人文关怀的重要性；是人性化管理及教育行为；拥有丰富的人文知识及优质的人文素养；认真的实施人文管理及教学工作。在本次研究过程中，结果显示只有一成的调查教师觉得需要对自身的人文素养修养进行强化，而其余九成的教师认为需要强化专业方面的知识。河南省的高校教师调查结果显示，有90.4%的理科专业教师认为不需要再自身专业课程教学中融入人文精神。这一结果直接体现出目前告知高校教师非常注重专业技能及使用性方面的教学。因此在提升自我的过程中往往过于侧重技能及专业技能方面的培养，从而忽略了人文素质在其中的重要性。

高职院校人文素质教育的成效与进度一般由教师自身的人文素质情况决定。同时教师的仪表气质、治学观念、教学态度以及品德情况直接影响学生的思想。古文云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的人文素养优良与否能够在长时间内，对学生产生良好的影响。所以需要应用多种途径，采取多样化的方式促使教师的人文素养水平得到提升，人文素养的提升若仅仅依靠课堂知识，那就存在较强的局限性，所以在其学习过程中较多的是注重言传身教，同时这一过程属于一种渐进、长期的感受及领悟过程。所以对于学生而言，教师自身素质的潜移默化存在非常重要的作用。而人文教育这门学科相较于其他学科而言，更加强调教师的重要性，所以高职院校必须增强对专业教师的素质培养。

综上所述，人文教育在我国高职院校中还没有得到足够的重视，为此大量教师应该注重人文素质的教育工作。人文教育不应该只流于形式，还是应该直接列入到高职院校必修课程中。不论是文科类院校，还是理科类院校，都应该逐渐重视该项内容，由此才能够培养得到更多的复合型人才。