微课资源的建设与应用

吴苏娟

微课是在网络技术不断成熟以及移动终端不断发展和普及下诞生的一种新的课程学习方式，能够为学生提供更加具有针对性、重点性和便捷性的学习模式。《Photoshop图形图像处理》课程对学生的实践性要求比较强，同时该门课程具有较强的综合性。在《Photoshop图形图像处理》中应用微课模式进行教学，能够使课堂教学模式和内容的结构更加合理化，使学生能够对重点问题进行有效的掌握。本文主要以《Photoshop图形图像处理》课程教学为例，对微课资源的建设和应用进行具体的分析。

微课是以网络技术和移动终端为载体的，利用视频的方式记录课堂教学中的某一个知识点或者具体的教学环节开展的教学活动。是以传统教学资源为基础开发出来的一种新型的教学资源，其具有内容精细、时间短、课程内容模块化等方面的特点，符合学生的认知学习能力和视觉驻留规律。当前随着科技的不断发展以及教育的大力改革，微课教学方式越来越受到教育界和广大师生的重视，如何更好的建设微课资源，使微课得到更好的利用显得尤为重要。因此接下来本文将以《Photoshop图形图像处理》为例，对微课资源的建设以及具体的应用进行研究。

微课的资源建设

微课资源的录制

拍摄录制。在对微课资源进行录制的过程中，可以采用摄像机、网络摄像头、手机以及DV等具有摄像功能的设备进行录制，同时在有条件的情况下也可以利用专业的录播室进行录制。利用这些设备对教师的讲解、授课内容以及教学过程的情境进行拍摄和记录，能够使观看者具有更强的亲切感和真实感。这种录制的方式能够还原真实的场景，实现师生间的互动，展示教师的真实教学水平。但是同时这种录制方式的成本也比较高，而且需要在录制后进行后期剪辑。

录屏录制。在微课PPT完成后，可以利用合适的工具对教学过程进行拍摄、录制，进而做成微视频。在这个过程中一般会采用录屏软件来录制，当前应用比较多的软件为CamtasM Studio录屏软件，通过录屏软件与PPT等软件的结合呈现出某个或整个教学过程。这种录制方式的成本较低，而且具有较强的通用性，比较适用于计算机操作的课程，但是在制作的过程中需要花费大量的时间在PPT的制作以及资源的收集和整理上。

混合拍摄录制。混合拍摄录制方式是利用录屏式、实拍式等多种形式结合的方式进行录制，在最终制作而成的视频中不仅应用了拍摄、录屏等录制方式，同时还有软件开发的资源，也可以通过软硬件一体化的专业录制系统来完成。这种混合式的录制方式能够保证拍摄的视频影像清晰度更高，视频的质量更好，在观赏时更舒畅。但是其制作的成本比较大，需要专业的软件和设备，同时对前期的拍摄以及后期的剪辑要求都比较高。

由于《Photoshop图形图像处理》课程主要是为了培养和提升学生的Photoshop软件应用能力以及图像的处理能力，是一门极具实践性的课程，因此在教学中需要通过大量的制作案例进行展示，在案例的操作中需要通过录屏的方式来进行录制，这样才能够将操作的过程完整、清晰的展示出来。

微课的教学设计分析

教学设计是一堂课的基础，因此一个教学设计的好坏直接影响着课堂的授课效果。微课教学需要教师以一个知识点为中心，利用較短的时间进行教学，所以微课教学并不是对整个教学课程的呈现，需要教师能够以引导者的身份，通过与学生的交流来实现对某一个知识点的探讨，从而实现学生对这个知识点的掌握。因此，教师需要合理的选择要讲授的例题，在对知识点的讲解中也要掌握重点，以求在最短的时间内完成对知识的学习。

在微课的设计中首先对知识点进行选择和分析处理，并构建出教学过程的梗概，制作出合理的微课教学课件。在教学设计中需要以学生为主体，以学生的需求为设计的重点，注重知识的趣味性，选择与课程特点相符的内容和形式。比如在“无缝拼接数码照片”这部分内容的讲解中，主要的知识点是“图层蒙版”，教师在微课教学中需要先展示案例的效果，然后通过问题的设置来引出课程的主题，再对案例进行演示以及制作过程的展示。通过对案例流程的总结以及对案例容易出现错误或重点地方的强调，引起学生的注意。最后，为学生提供一个课外拓展的练习机会，从而对知识点进行巩固。

微课在《Photoshop图形图形处理》教学中的应用

在课前预习中的应用。预习在学习过程中占有非常重要的位置，教师为了使学生能够对知识更加熟悉，会在新课前为学生布置预习任务，但是由于学生的学习能力有限，因此在预习的过程中会出现很多的困难。通过微课的利用，其针对性强、短小以及高效的特点能够使学生通过预习视频的观看为新课程的开展奠定基础。

在课堂教学中的应用。在课堂教学的课程导入、新课讲授、巩固总结以及拓展中都可以通过微课来实现，在课程的导人中，利用微课播放视频能够更好的吸引学生的注意力。同时在新课讲授中，利用微课对重点和难点问题进行点播以及典型例题的引导帮助学生了解知识点的规律。同时在巩固总结的过程中通过微课视频的观看还有助于学生复习。比如，在图层蒙版立体相册的制作中，图像从画面中走出来是一个非常难的问题，教师一遍的演示学生很难掌握，而通过微课视频的反复观看，能够保证学生的学习效果。

在课后学习中的应用。课堂教学结束后，学生可以根据教师设计的微课内容进行复习和巩固，而且在课后的学习中能够打破时间和空间的限制进行自主学习，从而实现对知识的深入了解和吸收。同时这种教学方式能够使不同基础的学生，根据自身的情况来控制视频播放的速度和次数，满足不同层次学生学习的需求，使学生们都能够得到进步和提升。

综上所述，微课教学打破了传统的教学模式，提升了学生学习的趣味性、高效性以及便捷性。学生可以在课前预习、课中学习以及课后复习中应用微课解决难题，特别是对于《Photoshop图形图像处理》这种操作性极强的课程来说，通过微课视频能够使学生根据自己的掌握情况，灵活调整视频的速度和时间，提升学生的学习效率，因此我们还需要完善微课资源的建设，加强其在教学中的应用。