加强高职班主任对学生心理干预的教学管理对策探讨

【摘要】当代社会，进一步加强高等职业院校心理健康教育工作成为推动素质教育蓬勃发展的重要一环。高职院校的班主任更是开展这项工作的主力军。本文对学生心理健康问题进行深入剖析并对高职班主任的心理健康工作提出思考。

【关键词】高职院校；班主任；心理健康教育

前言

近年来，随着改革开放的不断深入，教育体制也逐渐走向完善。我国高等职业教育迅速发展，越来越受到社会和政府的关注。做好高职教育工作不是一蹴而就的，需要学校、社会和学生个人共同努力来完成。高职院校的班主任在高职教育中发挥着不可替代的作用。经济、政治、社会等因素冲击着学校教育，高职学生心理问题也越来越突出。首先，高职院校学生正处于生理、心理变化的时期，情绪波动较大。其次，高职学院采取多学制办学，学生结构层次较多。

一、高职院校学生存在的心理问题及其成因

1.纪律律性差，自制力较弱

高职学生在高中阶段的学习成绩较差，主要归咎于他们没有形成良好的学习习惯，自我把控能力较弱。目前大多数学生都是九零后，从小在父母的呵护下长大，独生子女更是成为家庭的中心。他们往往以自我为中心，缺乏约束力，为所欲为，难以轻易服从别人的管教，缺乏纪律性。自我约束能力差，容易沾染不良习气，最终形成不好的学习和生活习惯。

2.自信心不足，存在逆反心理

高职院校学生大多都是应试教育的失败者，文化课基础不如其他同学，长期生活在挫败感中致使学生产生自卑甚至厌学心理。生活和学习中经常受到家长和老师的管教，又处于青春期，身心发展不完善，容易产生逆反心理。

3.缺乏人生目标，学习动力不足

在中学阶段，学生的目标是为高考而努力，部分学生来到职业院校之后突然丧失了学习目标，产生“学与不学都能毕业”的消极心理。多数学生的自我约束能力较弱，缺乏学习主动性，没有明确学习的目的，最终对未来感到迷茫，学习动力愈发不足。

二、对班主任在学生心理健康教育方面提出的几点建议

1.加强与学生之间的沟通，实现互动教学。

（一）学习方面

在当代社会，学生的学习能力成为学生事业能否走向成功的关键性因素。部分高职学生在刚入学时，由于学习内容较之前大为不同，对学习方法较为迷茫不能准确把握导致出现听不懂的状况。学习进度跟不上老师的教学进度，最终致使学生产生厌学情绪。因此，班主任应及时与学生展开交流，深入了解他们的学习状况并且及时向各专业老师反映，积极寻求解决问题的对策。在师生的共同努力之下提高学生的学习积极性。

（二）生活方面

在课余生活中，积极主动去了解学生的生活状况，经常与学生交流，关注他们的心理健康问题，了解他们的想法与学生成为知心朋友。鼓励学生积极参加学校的各种活动，在各种场合发挥出自己的优势，多与人交朋友，提高学生的社交能力。积极倡导学生参与社会实践，在实践中磨炼自己。聘请成功人士开展讲座，通过分享他们的成功经验来引导学生树立远大的生活目标。

2.以赏识教育为主，辅以多种教育方式

赏识教育顾名思义就是要求教育者用赞赏、鼓励的态度来教导学生。赏识教育亦被称为鼓励教育和爱的教育。在日常的学习和生活中，用欣赏的眼光看待学生，通过赞赏、鼓励帮助学生树立自信心。在新生入学阶段，每周定期开展关于培养学生信心的主题班会，幫助学生树立“努力定能成功”的信念。开展“学习与梦想”的主题讲座，与学生畅聊梦想。

3.提高班主任自身的心理健康素养

教师的心理健康水平对学生的心理健康影响极大，老师的情绪特征直接影响着学生的心理状态，作为班主任更是应当关注自身的心理健康。首先，班主任应树立正确的教学观念，不应单以成绩的高低评判学生。第二，要以公平的态度对待每一个学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。第三，不断学习先进的教学方法和教育理论，提高自身的教学能力，针对不同性格的学生因材施教。第四，积累众多的心理健康知识，关注学生的心理健康状态，当发现学生存在心理健康问题时应当及时给予有效的解决方法。

结束语

通过本文的探究，发现了高职学生在心理健康方面出现的某些问题，并对班主任在加强对学生心理干预，开展心理健康教育方面提出了合理化建议。做好对学生的心理干预是班级日常管理任务的重中之重，高职班主任应当勇挑重担，努力并且有信心做好这项工作，为推动高校心理健康教育发展贡献出一分力量。

【参考文献】

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[2]李锋涛，陈毓.新时期高职班主任应加强学生的责任感教育[J].中国科教创新导刊.2008（23）

[3]马学果，魏平，戴卫银.高职院校心理危机预防与干预策略探析[J].现代企业教育.2010（16）

作者简介：吴菲，女，汉族，籍贯：浙江临安生于：1979-5-5，人文学院，职称：讲师硕士学历，研究方向：英语教育理论与实践。