初中物理实验使教学精彩纷呈

班俊英

【摘要】物理实验形象、生动、能够激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机。也可以开发学生智力，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

【关键词】实验；激发学生的求知欲；培养学生的学习兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0268-01

一、注重开篇第一课实验，起到事半功倍的作用。

八年级上册物理开篇第一课是“科学之旅”很多老师不重视前言部分，开学第一课让学生自学或蜻蜓点水式的讲解这节课。一直以来我认为“科学之旅”相当于全套书的序言课是学生物理学习的开始，是要对学生学习做引导作用。这节课有两个目标，一是要使学生认识到物理是有趣的、有用的，二是让学生初步了解学好物理应该注意的一些问题。要完成教学目标一定要把提高学习兴趣作为主要的教学线索，凸显物理教学中实验的地位，才能很好的完成这一目标。我设计了四个演示实验像魔术师变戏法一样一一呈现，再配上魔术师的语言“见证奇迹的时刻到了”及模仿魔术师的肢体语言，让自己也闪亮登场，第一时间内制造悬念激发学生的好奇心，刺激他们的兴奋点。第一个演示实验“停止沸腾的水，浇上冷水后会怎样？”先提出问题让学生猜测结果，学生就积极大胆猜测，结果我把冷水浇上时水再次沸腾起来而且现象非常明显，学生们目瞪口呆发出异样的声音，这个实验现象与日常观察到的现象相悖，激起学生的认知冲突，一下就把学生的眼球死死吸引，唤起他们学习的欲望。紧接着进行第二个演示实验“惯性小球实验”也是先提出问题“木板飞出后小钢球会到哪里去？”学生又开始猜测说法不一，实验后猜对的个别学生就开始解释说明了，这时教师应该鼓励赞许。再接再厉第三个演示实验“在塑料饮料瓶底部扎几个孔装上水盖上盖和不盖上盖会发生什么不同现象？”观察到现象后学生非常好奇。再次激发出他们的求知欲。认为物理是有趣的。第四个演示实验也很神秘的，老师演示时要带有表演形式。“覆杯实验”也是先提出问题“杯上的纸片会掉下来吗？”这个实验很多学生都积极举手发表自己的看法，七嘴八舌的，课堂活跃起来了。这时对学生的观点不做正误判断，只告诉学生这些都是我们今后需要探究的问题就达到目的了。紧接着又设计了四个学生实验，学生们跃跃欲试都认真动手做，那热情高涨。第一个实验“通过放大镜看到的物体总是放大的吗？”引导他们用放大镜看指纹，看窗外结果不一样。带着好奇继续第二个实验“用漏斗吹乒乓球，乒乓球会下落吗？”这个现象既出乎学生的意料又会使他们感受到学习的重要性。第三个实验“用钢笔帽压在纸条上快速抽动纸条钢笔帽会倒吗？”学生一遍一遍的做着非常认真，学生之间的合作有了，課堂效果有了。最后一个实验“往两张纸中间吹气两张纸会不会分开？”带着他们的好奇心和求知欲进行下面的教学过程一气呵成，这节课又给他们今后的学习埋下了重重的伏笔。一个个精心设计的实验，使整个教学过程收到事半功倍的教学效果。这就是物理实验的魅力所在，

二、注重将小实验引进物理课堂中，使教学精彩纷呈

1、小实验能有效地降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些物理概念似懂非懂对某些物理规律将信将疑，怎么帮助学生克服困难呢？指导学生做小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信摩擦力的存在，认识到摩擦力与压力的关系。通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果也会得到大幅度的提高。

2、小实验能更好地发挥学生在训练操作中的主体作用

训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作就是检验能力的关键。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池三节、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电，说明它是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电，是绝缘体；当各握一个鳄鱼夹时，小灯泡也发光了，说明人体是可以导电，是导体；当松开一只手时，灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。再比如在讲电路连接部分时，好多学生对于断路和短路的区别搞不清，特别是整体短路和局部短路更是一头雾水。如果我们让学生自己动手去连接电路，再根据自己观察到的实验现象来分析原因，我想这么一个大难题就会变得很容易。

3、小实验能在反馈环节中查缺补漏，完善知识体系

教学中重要的一个环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，改正教学方法，尽快纠正偏差，才能做到有的放矢，从而提高教学效率。如在八年级学习物态变化时，为了帮助学生更好地区分熔化和溶解这两个不同概念，我便让一个学生亲自动手做两个小实验，其他学生当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管中有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，然后用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能的欠缺。

三、注重增加有趣的物理小实验、提高学生的学习兴趣

（1）会吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢？

操作：1.点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。2.在盘子中注入约1厘米高的水。3.用玻璃杯倒扣在蜡烛上。4.观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化

讲解：1.玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。2.烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。

（2）会吃鸡蛋的瓶子

思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去？

操作：1.熟蛋剥去蛋壳。2.将纸片撕成长条状。

3.将纸条点燃后仍到瓶子中。4.等火一熄，立刻把鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开。

讲解：1.纸片刚烧过时，瓶子是热热的。2.鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。

总之，要注重实验在物理教学中的作用，能使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。