浅谈3—6岁幼儿教育的策略

张丈丈

【摘要】3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄是孩子一生中词汇量增长最快的时期；是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。教育孩子是一门科学也是一门艺术，所以我们要尊重孩子的生理与心理发展的特点，选择适合孩子的方式方法，幼儿的学习是直接经验为基础在游戏和日常生活中进行的，幼儿在做中学，玩中学，生活中学，幼儿通过实际操作，亲身体验不断积累经验，鼓励幼儿多动手，尊重幼儿的学习特点。培养幼儿积极主动的学习态度，乐于思考和创造，注重培养幼儿良好的生活和学习习惯让孩子养成自己的事情自己做。家长和老师不能对幼儿进行过多的包办代替，家园配合教育，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的发展。3-6岁幼儿教育不同于其它教育，在教育中要针对这个年龄段幼儿的特点，进行积极的引导，让幼儿主动地融入教育之中。本文根据笔者的实践经验，分析了3-6岁幼儿教育的问题，并提出了适合的教育策略，以供广大儿童教育工作者参考。

【关键词】尊重；幼儿教育；游戏

【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0266-01

一、3-6岁幼儿教育的重要性

了解孩子的天性，尊重孩子的选择。爱玩是儿童的天性，应该让孩子在玩中寻乐、玩中认知。著名儿童教育学家陈鹤琴先生说过，孩子是以游戏为生命，在游戏中学习，在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。著名文学家冰心女士也呼吁，让孩子像野花一样自然成长，教育必须尊重儿童的天性和选择。不要过度地约束孩子。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力，也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心，孩子什么都想去探索、都想去尝试，难免会有一些危险。培养孩子的自信心。自信心，是自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。自信心具有极大的人格魅力，是人们成长与成才不可缺少的一种心理品质。与子女一起成长，做子女的知心朋友。家庭教育要有效地配合学校教育，达到共同教育的目的，让孩子快乐健康成长。

二、3-6岁幼儿教育的策略

1.培养幼儿的观察能力

观察是对客观现实认识的主动形式。培养幼儿的观察能力，其一，可以为幼儿提供丰富的观察材料，观察前可以提出启发引导性的问题，观察中进行提示，并有针对性地讲解，让幼儿在实际活动中学习概括。比如，幼儿在观察小兔子的形象时，不要总是白色的，可出示其它颜色的，如灰色或黑色的，让幼儿来概括兔子的本质属性。其二，观察活动中，引导幼儿有顺序的观察，帮助幼儿学会自上而下，从左到右，从前到后，从外到里，从近到远的观察方法。比如观察动物时，可以提示幼儿：先看动物的头是什么样子，再依顺序对动物的身体等进行观察，并在观察中提出问题。每次如此，将大大提高幼儿观察的效率。

2.培养幼儿的注意力

幼儿的注意力是由幼儿对事物的兴趣和自身情绪引起的。而且，幼儿注意力的稳定性很差。在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右，4岁幼儿注意力可持久10分钟左右，5-6岁的幼儿注意力能保持在20分钟左右。因此，不能用成人的标准来要求幼儿长时间地注意一个事物。在设计活动、组织活动时，不应太单调，时间太长。在活动中如果只让幼儿坐直身体用眼看、用耳听，时间稍长，幼儿的注意力就会不集中，而且也不容易稳定。如果让幼儿亲自动手，参与操作，直接接触事物，把活动与实际操作结合起来，那么，幼儿的注意力就容易集中，而且也比较稳定，幼儿注意力的持久性也大大提高。

3.提高幼儿的记忆能力

记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆。

幼儿知识经验比较缺乏，对事物的理解能力差，因此记忆带有很大的直观形象性。我们给幼儿的识记材料要形象，可以用鲜明的色彩，形象具体生动的内容吸引幼儿，加深记忆。

要帮助幼儿理解识记材料。对于语言、常识性的记忆，可以将内容绘制成图画，指导幼儿在记忆过程中进行积极的思维，逐渐学会从事物内部联系上去认识材料。比如，学习古诗“悯农”，老师可先将内容绘制成图画，并给以讲解，使幼儿理解“锄禾”、“汗滴禾下土”、“辛苦”，并结合幼儿的生活经验，让幼儿自己来讲，孩子大多都会记住全部的内容。

4.培养幼儿的思维能力

幼儿的思维是处在具体形象的发展阶段，对事物的分析离不开形象的具体特点，要在丰富的活动中培养幼儿的分析综合能力，是促进幼儿思维发展的有效途径。培养幼儿的思维能力首先要通过观察，对具体事物进行分析综合。其次，要通过操作，对具体事物进行比较、分类。思维能力是整个智力潜能开发的核心。我们要为幼儿提供大量可直接感知的玩具，开展各种幼儿亲自动手操作的活动，让幼儿边操作边思考。如，让幼儿比较两辐图画中的两个孩子的不同点。幼儿初期的孩子还不会找相应的部分，如对两个孩子的帽子进行比较，对两个孩子的手里拿的东西进行比较等，他们会说“这个小朋友戴着帽子，那个小朋友手里拿着枪”。幼儿中期、晚期能够逐渐的找出物体相应部分。幼儿要先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后，学会找物体的相似处。通过观察、操作和对具体事物的比较分析，可以更好的培养、提高幼儿思维能力的发展。

5.培养幼儿的想象力和创造力

想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性的完成学习任务。例如，幼儿在学習数学“4可以分成2和2”的组成概念时，我们可以激发幼儿的想象（如头脑中出现4个桔子分成两份的分法），理解数的组成概念。又如，语言课中的续编故事，老师讲出故事的前半部分，让幼儿通过想象编出不同的结尾。在其它课程的学习中，幼儿也离不开想象这一心理过程，缺乏想象力的幼儿是无法取得良好的学习效果的。

对幼儿智力潜能的开发，可以启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认识，为今后不断的主动获取新知识，创造新知识打好基础。

三、结论

在我们和孩子一起生活、学习时，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人，促进幼儿全面、健康快乐地成长。

参考文献

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