巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果

王洁

【摘要】目前，在信息技术的辅助下，革新小学数学课堂教学形式与对策，引导学生学习数学知识，不仅给小学数学课堂赋予了新的生机，而其扩展了数学教育的创新性发展。本文基于小学数学课堂教学的实际情况，深入探索应用信息技术充实调整课程资源提升小学数学课堂教学效果的策略。

【关键词】信息技术；小学数学；课堂教学；教学效果

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0251-01

教育的快速发展，致使小学数学教材不断地更新变更。因此，将信息技术融合与现代数学教育中，认真做好信息技术与小学数学课堂教学的调整，依靠信息技术的优势，改进课堂教学步骤与行径，提升小学生数学学习的效力，完善教学的科学性与时效性。

一、发挥信息技术的形象作用，激发学习兴趣

开启思维，引导小学生去寻找个人对数学学习兴趣，对于小学数学课堂教学的整体效果升级非常显著。有效激起小学生的学习兴趣，需要教师注意每一个教学步骤的作用。课堂引导很是关键，使用信息技术，改进课堂引导，力争在在课堂开始便聚焦小学生的注意力，改善数学教学的创新性，充分调动起学生对数学知识的那份渴望，触及学生的那份好奇，使学生对数学知识的学习富有主动性，促进小学生踊跃有效的学习。

例如，讲解《大数的认识》时，教师可使用信息技术，由小而大，由少而多的形式展现数字，如“12，123，1234，12345，引导学生读数。依靠信息技术的形象作用，创新性的变化教师在黑板上陈列出来的数字，应用多媒体课件中艺术字，使数字“动”起来，“活”起来，聚集小学生的注意力。同时，跟随着课件的播放，数字难度陆续的增加，进而激发小学生争强好胜的心情，促使其凝神专心地同教师一起学习“大数”。真切清楚信息技术的优势，将其融入到小学数学课堂教学中，使其得到充实的补充，进而提升小学数学课堂教学效果。

二、发挥信息技术的直观作用，创造数学教学生活情境

创造富有生活情境的小学数学课堂，是新课程革新追求的新目标。小学数学知识其实很简单，大部分的数学学习内容与学生的生活息息相关。教师应用信息技术收集与呈现生活化的数学问题，创造生活情境，引导小学生走进数学问题中，发挥学生主体作用，主动探索生活与数学的交融点。将抽象的数学概念与空洞的数学定理融于多姿多彩的生活，在学生在生活中感受数学的本质。应用信息技术，激发小学生的数学课堂学习热情，把所学知识尽情地融入到生活中去。

在小学时期，学生将学习各种类型的应用题。比如速度、时间、距离这些范例的应用题。小学生缺少生活的经验，很难了解速度、时间、距离之间的关系。使用信息技术给学生展示生活的问题，启迪学生思考。比如，教师给学生展示三者之间的关系的时候，把其设定的内容通过多媒体以动画的形式展示出来，即：一个小学生小朋友每天6点半起床，7点从家里出发去1000米远的学校，7点15分到学校开始上课。每天起床、上学都是小学生生活中的实际例子，通过使用直观地动画呈现出小学生的生活情景，指导小学生如何获得时间15分钟，从家到学校的距离为1000米，那么速度很明显就可以得出：1000米除以15分钟，这样非常易于小学生掌握，可以轻松解决数学课堂中的困难，更重要的是可以发挥小学生的主体作用，调动起他们的积极性，愿意主动探索知识。

三、巧用信息技术，调整教学方法，打破教学重难点

在数学教学中，重难点是学生非常难把握的数学知识，小学生的判断、剖析能力有一定的局限行，因此，教师在教学过程中需要注意他们的学习与接受新知识的能力，以便更好地解决数学教学中的重难点。使用信息技术这一新颖的教学方法，能够将抽象化的数学知识转变为具有形象化、趣味性的知识信息，让学生真切地体验到数学知识的具体化、现实性，提高小学生的自主分析解决问题的能力。以前，很多教师在小学数学课堂教学中通常运用重复讲解的方式解决重难点教学问题，这种简单和僵化的教学方式虽然可以加强小学生的理解，但是会消除小学生的数学的喜爱度，从长远角度看，非常不适合培养小学生数学的数学素养。期望凭借信息技术，小学数学教师适当地改变课堂教学理念，有效地使用信息技术改进数学重难点的解释。

借助信息技术，教师便能够把抽象意义的数学，转化为形象化的数学，通过运用信息技术的动画示范，展现出数学知识的动态性，提升维度。此外，信息技术是一种新颖的教学模式，小学生愿意接受新颖的东西，愿意积极主动地去学习，充实他们的学习，这样，非常利于改进教学效果。例如，讲解《角的度量》时，量角方式是小学生很难熟记的，尤其是“量角器的中心与角的顶点重合”与“零度刻度线与角的一边”这两个规则，非常易于被小学生忽视，对此问题，教师可通过使用多媒体课间展现正确量角的步骤图片，通过图片展示，取代讲解，图片的展示更能让学生熟记量角的方式。另外，教师还可以多展示一些量角的图片，这样，更能加深学生对量角方式的判断，在借助他人的量角行为，寻找个人量角器使用学习纰漏。巧用信息技术，丰富创新小学生的数学课堂，进而有效提高有课堂教学效果。

四、巧用信息技术，完善课堂训练方式

课堂训练是小学数学教学实践操作中必不可少的。利用信息技术，充实与革新小学数学课堂训练方式，不仅可以调动小学生练习的热情，而且也能使教师快速找到小学生在数学中的缺点。通常情况下，小学数学课堂训练活动一般是课堂小测试，比如教师在黑板上出题，学生在本上抄题回答或者是教师打印测试试卷，学生做试卷的方式。有了信息技术，教师可以抛弃原有的课堂训练活动，通过灵敏、轻捷的方式指导小学生稳固数学知识。

例如，解释《分数的加法和减法》时，教师通过运用幻灯片的动画功能，把不同的加减符号、分数活灵活现地呈现在小学生的眼前，学生通过幻灯片上的分数展示，迅速的进行运算。每个人一题，其他人进行判断，以这种形式开展课堂训练活动，促使小学生在课堂训练过程中自主体验，让小学生感到学习很轻松，进而有效锻炼他们的运算速度。同时，也能影响到其他同学，快速运算出结果。这样，就可以通过小学生的做题速度与错误类型真正地把握学生的学习情况，帮助教师完善小学数学课堂教学。

五、结束语

总而言之，在小学数学课堂中运用信息技术，给学生的学习内容与方式赋予了趣味性和创新性，更能突显出小学生的主体作用。运用信息技术，不仅可以充实小学生的数学学习内容，让学生真切地感受到快乐学习的重要性，而且可以创建融洽的课堂氛围，实现数学教育的创新和发展的目标。目前，教学革新正在迈向新的台阶，信息技术也在快速地融入课堂教学中。在小学数学课堂教学中，信息技术展现出了无法估量的作用，因此，一定要充分发挥信息技术的潜在价值，有效地为师生提供多样的教学方法，给数学教學开阔出一片富有创新与活力的天地，使教学效果更完美。endprint