利用错题资源提高学生的解题能力

王涛

在日常的练习、作业和考试中，所有学生都会出现一些错题。对待错题的态度不同，学习效果就会有很大的差别。为了更好地提高教学质量，一个有效且值得提倡的方法：让学生用好错题本。

一、首先让学生认识到错题本的重要性

错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。对很多人来说，做题的时候，错的虽然很少，但是，我们往往因为错题少或者错误原因简单而忽视了它。一个错误就是一个盲点，减少错误的关键是改变对待错误的态度。所以对错误一定要认真对待，只有这样，错误才会越来越少。用好错题本不仅能使学生正确对待错题、提高学习效率，还能提高思维品质、改正粗心的毛病，准确理解知识、迅速提高学习成绩。

二、其次教学生如何建立错题本

建立错题本，包括以下内容：

1.随错随改。要求学生把平常练习和测试的错题都摘录在错题本上，错题不过夜。一两周以后，把错题分类，通过分类整理，便于学生更深刻地理解知识。

2.分析错因。明确是由于审题不准确，还是根本不会；是由于马虎（计算出错、看错单位等），还是基础知识掌握不牢固，这是建立错题本最为关键的环节，也是改掉学生不良做题习惯的重要且有效的途径。

3.纠正错误。把做错的题在错题本上原原本本地抄一遍，或剪下来贴在错题本上，在原题上记下自己做错的原因分析，以做警示。然后“再按解题的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上”。

4.写出疑惑。把课上没听懂或模糊的知识点写在错题本上，以便请老师解答。

5.记录典型例题。平时多积累一些取材典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题，以开拓思路，提高解题能力。

三、再次教学生如何利用错题本

1.经常阅读

错题本的主要目的是培养学生的良好学习习惯，做到“同一个错误不能犯两次”。为此，我要求学生在单元总结和考试之前，拿出错题本，浏览一遍，订正错误，强化解题思路，这样经常“温故知错”、持之以恒，会使学生形成良好的学习习惯，提高思维品质，成绩会有大幅提高。

2.相互交流

学生是有差异的个体，加上基础不同，每位学生所犯的错误也有差异，通过交流错题本，学生可以从别人的错误中吸取教训，扬长避短，以此警示自己不犯同类错误，达到更深刻地理解所学知识的目的。

3.在错题中淘“金”

俗话说：“吃一堑，长一智。”通过经常阅读和相互交流错题本，学生可以逐渐改掉不良的做题习惯，并且能不断积累解题的方法，形成优良的思维品质，成绩就会有较大的提高。

四、最后让学生养成持续利用错题本的习惯

对错题本的利用，许多学生的通病是：虎头蛇尾，不能坚持一贯地使用错题本。为此，我采取了如下措施：

1.明确目的，热心鼓励

我明确告诉学生，用错题集，表面上看是增加了麻烦，实际上是为以后减少了更多麻烦，还可以减少错题，提高做题效率，培养良好的学习习惯，提高成绩。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，大多数学生能够正确高效利用错题本。

2.抓紧抓实，持之以恒

一开始，我就对学生错题本的利用进行监督，按要求严格督查，针对学生完成情况进行奖惩。经过一段时间的不懈坚持，学生尝到甜头后，就会懂得“磨刀不误砍柴功”的道理，深切地体验到：及时分析整理错题很有用处。同时，我還抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题，从而培养了学生良好的做题习惯。

3.指导方法，训练思维

收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养解题能力。既使学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，帮助学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。这样既对学生指导了学法，又训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。

错题本是一扇窗口，通过它，我们可以窥探教学中的得与失。通过批阅学生的错题本，我发现：如果错题很少，教与学都是比较成功的；若是错题多并带有共性，这就说明教学中存在严重的失误，我总结归纳出不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因，每周末上一节“错题反思课”，变反思错题为弄懂错题，吃透知识，牢固掌握课堂内容。实践证明，通过批阅学生的错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，我对学生学情的把握会更到位，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。

错题本是一面镜子，通过批阅学生的错题本，我发现：有的学生遇到题干复杂，内容开放，需要多方面能力的题就错，这类学生基础知识掌握得较好、但综合能力差，需要综合能力的训练指导，如有些同学平时学习十分用心，但成绩老是提高不了，便是这种情况；有的学生对题干简单、要求能力较单一的题出错，说明学生的学习品质有问题：如不会审题、不会读图或计算能力差。当然，学生出现错题的原因还有基础差、心理素质差、解题思路、方法出现偏差等。这样，老师就能够对学生有比较深入的了解，在以后的教学中，可以针对每个学生的特点，因材施教，个别辅导，提高学生的成绩。

学生的错题本不仅是改正错误、掌握知识的工具，还是师生相互交流的平台和桥梁。我的做法是：

1.通过评语鼓励学生

针对学生错题的改正情况，我在错题本上写上不同的评语，如“做得真不错”“希望你继续努力”“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲白了少年头”“加油！”等等，这样既改了作业，又对学生进行了鼓励，起到了良好的教育教学效果。

2.通过交流引导学生

一般来说，学生是难以面对面向老师敞开心扉的，有的学生在错题本上写出了自己内心的烦恼，我也在错题本上写出自己的见解，对学生进行开导，化解他们的忧愁。对于学生来说，这样既可以避免面对面的尴尬，又可以缓解自身的思想压力、轻装前进、以更饱满的精神状态投入学习；对于我来说，有利于我更深入地了解学生，寻找更有效的教育方法，避免教育的盲目性。这样，既能体现我对学生的尊重和关心，也让学生感觉到师爱的温暖，从心理上更容易接受教师的教育，激发出高昂的学习激情。

实践证明，错题本的高效、巧妙利用，既能提高学生学习的兴趣、培养良好的学习习惯、提高学习效率，又能扩大老师对学生的了解、优化师生关系、提高教学质量，达到了事半功倍的效果，确实是一个值得推广的做法。