多样的班本课程，使孩子们幸福成长

姜美岩

幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学”。让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。快乐其实是一种情感的外在流露，也是幸福的一种形式和境界，它的产生和消亡并不是凭空的，它多源于一种成就感，学习是一种漫长甚至有时候会让人感到枯燥的事情。但学习并不缺乏快乐，开展班本课程就是让孩子们体验到学习的快乐，而且能快乐地学习。

提到班本课程，有益智游戏类、经典阅读类，舞蹈器乐类等等。可以说，班本课就是孩子们提升自主学习能力的训练场和试验田，也是生产快乐的有效方法。我是个性格开朗、爱说爱笑也爱玩的人，总以为自己和学生一边大，虽然都40多岁了，但还是愿意和孩子们一起玩、一起乐，什么读书啊、跳绳啊、演出啊、郊游啊，反正不管什么新鲜事儿吧，都爱和孩子们一起，从事儿上体验成长的快乐、品尝成人的各种滋味。我认为“成人即成才”。所以，我班的班本课程不是一样，孩子们和我爱什么，我们就来什么。思维导图式海量阅读、陶笛、花式跳绳，都是我班的班本内容。由于是兴趣使然，所以充分利用零碎时间“每日必读”“下课就跳”“有空就吹”成了我班独特的风景线。每一种课程的学习不仅仅是一种幸福的体验，更是一种成功的收获。

为了鼓励孩子们能够主动读书，热爱读书我利用思维导图促进孩子们海量阅读，首先完成三层培训：首先我积极主动参与了以《走进思维导图》为题，对校教育集团的全体实验教师思维导图的培训，并鼓励我们班孩子参加学校对五年级18名宣讲团成员进行的相关培训，我和班级宣讲团的成员在班级先后培养出了近20个同学，再由这些同学对同年组的同学进行多次培训，孩子们从中心图像，到讲解内容，再到演讲技巧，师生交流，生生交流，共同成长。从而对思维导图这种原来生僻的，抽象的新生事物有了孩子们自己的理解，有了自己的创造，有了无穷的乐趣，因此读书后就绘制思维导图成了大家喜闻乐见的形式，也成了孩子们茶余饭后交谈的热点。

接着，思维导图慢慢地走进了学科教学：用思维导图做数学知识整理、分析课文、搜集资料等成了的孩子们最喜欢的形式，思维导图逐渐走进数学、语文、科学、思品等不同学科课堂。每单元的数学知识整理孩子们由最初的框架式逐渐向思维导图的方式转变，因为他们体会到这种形式对内容分类和知识联系体现得更加明显，思路更加清晰，数学知识掌握更加扎实。在思品课《遣唐使》一课，我班孩子利用思维导图把唐朝与日本几方面的交流进行整理，课上展示，交流，孩子们对这一部分的历史掌握得十分透彻。很多作品受到领导和教师们的一致好评，孩子们更加热衷这种促进思维，形式新颖的学习方式了。

在对思维导图的使用中，我跟学生们还把把常用思维导图分为理清脉络型、人物分析型、读书交流型等，对每种类型的思维导图的绘制探索和整理出相应的模式。如：读书交流型一般从作者简介、主要内容、主要人物、心得体会等几个方面绘制。为了促进孩子们更快的掌握，我在平时的教学中经常安排全班同学对同一篇课文利用思维导图的形式进行学习，如：《种瓜得豆》是说明文，课文内容的把握，表达方法的的学习，用思维导图的形式更有助于学生的掌握。再如《我的伯父鲁迅先生》通过典型事例突出人物的品格，通過思维导图的形式使内容更加清晰，并且对鲁迅先生进行了人物分析，使课内外的知识更加有机的结合起来，课上孩子们自己讲解，互相补充，修改，每一次都是心灵的交汇，思维的碰撞，课堂气氛那样和谐，这种学法让孩子们真正的体会到了他们才是学习的主人。

为了班本课程的推进，我还制定了“星级读书”的评比制度，使经典积累与能力提升兼而有之。我设计了五星级的“星级读书卡”，阅读了推荐书目为一星级，积累了好词佳句为二星级，动脑思考绘制了思维导图就能得到三星级，写下了自己的感受则可晋级为四星级，有些孩子还在班级里交流了他们的读书心得，这样就可以得到五颗星。在班级我会定期开展读书交流活动，让孩子利用思维导图进行讲解，并且展开竞赛，在全国学习力现场会上，我班《百书讲坛》读书交流会，全班孩子的汇报得到与会者的高度好评，大大促进了孩子的读书兴趣。这种集习惯养成、思维训练、写作表达、能力提升于一体的班本项目，不仅能培养孩子们从小养成良好的读书习惯，更是我们教师检验自己创造性开展教学工作的有效途径。通过思维导图的使用，大大促进了学生的海量阅读，我班学生一年的平均阅读量已达到375万字。

作为一名班主任老师，我最大的特色就是能带好班。不论什么样的班级，截止到目前为止，我都能焕发每一个学生的激情，让他们向上并不断体验成功的喜悦。所以我的第一个关键词是：团队。《逆领导思考》一书的作者罗伯特·凯利说：“任何组织和企业的成功，都是靠团队而不是靠个人。全班43个人就是一个人，花式跳绳一个也不能少，我跟学生一起跳，必须人人都得比过我。为了参加一个花式跳绳的录制，我每天跟学生在外面跳绳一小时，我们在花样翻新的绳技中不仅仅提升的是技术，还有合作，创新，那种亲如家人的和谐关系，那种锲而不舍的拼搏精神在慢慢地浸润着每个孩子的心，所以我们班后来在任何活动和学习中都取得异常优异的成绩，就是这个团队力量的神奇的威力。我的第二个关键词是：质量。经营之神松下幸之助认为：对产品质量来说，不是100分就是0分。我对学生说，产品是被动生产出来的，但我们是有生命的可以主动选择的人，那么你选择自己是什么质量的？所以每次学校组织的思维导图比赛中我班参与的人数最多，得奖的人数也最多。在学校参加品牌学校办学思想展示会上，沈河区小乐器比赛中，我班的陶笛表演《天空之城》得到了高度评价并获得一等奖。我的第三个也是最重要的关键词就是：品德。比如说学陶笛时，就要有全局意识，所以哪怕自己唱歌跑调，但只要按节奏控制手指的动作，坚持天天练习，一定可以演奏出优美的旋律，遇到困难不退缩的坚持精神就是在培养孩子们的学习毅力。在假期的时候，我班家长委员会还经常组织学生进行拓展训练，所有家庭都参与，在这种活动中培养的就是毅力、合作和信任。总之，有正确的观念引导才有正确的人生足迹，有丰富的体验，学习才会真正地成为一件快乐的事，孩子才能幸福的成长。

老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的”，多样的班本课就有这样的魔力，它让让孩子们自信，坚强，学会合作，善于创新，这样的成长怎能不幸福？教师是学生幸福的源泉。在开展班本课的道路上，我要不断前行，不断探索，这就是一个教师，助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己的过程。我和孩子们的幸福成长在路上……