任务型教学有效提升学生英语能力

王岩

【摘要】语言是交际的工具。只有不断地练习才能获得提高和发展。在过去的教学中有重知识轻能力的倾向。《课程标准》指出，“要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣出、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”

【关键词】任务型教学；提升学生英语能力；研究

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0243-02

《标准》将“倡导‘任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力”写入了教学建议，以学生能做某事的描述方式设定各级目标，要求教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。学习语言如同学习学习游泳，如果只学理论而不下水实践，仍然会以失败而告终。因此我认为，语言实践是学习语言的第一要素。在实际课堂实践中，随着学生年级的增高，在五年级EEC下册教材中，出现了时态和语法教学内容，以往低年级的玩、演、唱的教学方式已经不能适应学生的年龄特点和时态语法教学。如何让高年级学生继续保持学习英语兴趣，提升英语核心素养，提高综合语言运用能力，是我目前研究的主题。经过一段时间的课堂教学研究，我发现在课堂上教师根据学生的心理特点，布置贴近学生生活实际的语言任务，学生完成任务的过程就是体会、理解、感知语法和时态的过程；就是语言内化，吸收的过程；更是语言实践和输出的过程。语言任务的完成充满挑战，激活思维，迸发出语言学习的火花，使学生感受到学习时态语法不再是面对枯燥的练习题，不再是远离生活实际的对话，而是充满成就感的学以致用。

五年级EEC教材上下册均出现过一般过去时态，上册学生初步接触了解动词的变化和时间状语，当下册学期再次出现该语法时态时，我根据学生已有的语言积累和实际水平，布置写日记的学习任务。当学生听到用英语写日记时，都窃窃私语，不知从何下手，如何完成。我马上引导学生说：“Dairy is about our life.We can use verbs and phrases to finish it.”然后我出示许多学习过的动词词组配图卡片，提供语言素材，鼓励学生造句。看图说句相对简单，学生马上踊跃发言，大胆用英语表达如：“I go to school at 7 .I play soccer at school.I visit Beijing。”等句子。这一教学环节既降低任务难度，培养学生看图说话的能力，又为下一步写日记构建语言框架。当学生成功的建构出英语思维时，我因势利导用幻灯片ppt呈现我的英语日记，做为范例，语言内容与学生之前表述的素材一致，不同的是动词空出，激发学生自主思考——填空的动词是原型，还是过去式，亦或是其他变换形式。在给予学生独立思索时间后，一部分同学恍然大悟，马上奋笔疾书。但是，一小部分同学还处于懵懂之中，我及时点拨说：“日记是记载发生过的事情时”所有同学醍醐灌顶，茅塞顿开，领悟出：填空的动词应该用过去式，日记的整体时态应该是一般过去时态。整个教学环节，教师寥寥几句，学生自主探究，获取语言知识。最后学生带着满满的自信和欣喜，迫不及待的动手写，完成他们之前无法想象完成的英语日记。

任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”语言实践只有通过任务型教学为载体，才能在让学生充分说英语，用英语。整个教学任务完成的过程是让学生在语境中学习时态，运用语法，锻炼和提高他们的学习能力和语言能力，更重要的是培养学生正确运用语法时态写作的意识。英语课程标准指出：“注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中体验真实语言并加以运用，强调能用英语做事情，培养学生综合语言运用能力。”本节课我依据课标设计了接近学生生活实际的语言任务——写日记，采用了循序渐进的语言实践活动，把语法和时态枯燥的语言点，通过完成写日记的任务，逐步实现语言知识内化，发展学生语言和思维能力，提升知识创新能力。学生在配图的提示下，在教师的点拨中，在完成任务的驱动下，反复进行语言实践，不断修正语法时态错误。任务的完成过程，学生既保持了学习英语的兴趣和信心，又获得了学习英语的成就感，从而能够创造性的运用语言做事情。小小的日记任务，给学生提供了语用的大舞台，培养学生自主获取语言知识能力和创新能力，进而使学生的英语核心素养大大提升，并受益终生。 作为教学方法，任务型教学只是完成英语学习任务很多方法中的重要的一种，并不是唯一的。我们应根据教学的具体情况，不断的去探索和完善自身的教学手段，坚持‘以人为本、因材施教”的教学原则，从而不断提升学生英语核心素养。

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