浅谈学生“减负”的有效途径

储玉红

无论是教育专家，普通教育工作者还是一般普通百姓，谈到目前我国教育现状时，都讲学生学业负担过重，必须要减负。可事实上，无论专家怎样呼唤，就是减不下来。原因是多方面的，老师怕学生课后作业布置过少，担心学生的学业成绩会滑坡。既影响自己的绩效考核，更怕影响学生的前途。因为学校教育“是一切为了学生”，“为了一切学生”，“为了一切学生”。由于现在独生子女多，孩子是家庭的希望，也是家庭的一切，如果是由于老师的“减负”，造成学生升学考不好，那么老师所承担的压力该多大。所以老师们嘴上口口声声讲减负，空喊口号，就是不减，或者希望其他学科减，而自己学科不减。长期如此“减负”只能是一句空话。尽管都知道，学生过度做作业，表面上是为了学生好，实际上害了许多学生。有许多高分上大学后，不能适应大学生活，更谈不上成为创新人才。毕业后无法适应社会而找不到工作，真是“悔之晚矣”。怎么办？若真正为了学生的一切，必须下决心“减负”。要用过硬的行政手段来推动减负，要立法保障减负，让广大教育工作者依法减负，也许到这一天减负就不再是“神话”。

学生学业负担“重”还是“不重”是相对的，而不是绝对的。有些学生智商高，接受能力强，老师适当布置有一定深度有利于创新能力培养的作业，他们并不觉得负担重。而负担重的是接受能力一般的学生，他们也想要和智商高能力强的学生“齐步前进”，只能靠延长学习时间。特别是目前优质教育资源短缺，家长们都不希望自己的孩子输在“起跑线上”，延长学习时间是唯一选择。于是，学校增加课时，延长学生在校学习时间。这样还不行，周六、周日家长还把孩子送到社会办补习班，花高额的经费给孩子补习。有些孩子从小学一年级就开始进入补习班学习，有许多家长也认为这样并不利于孩子全面发展，可看到人家孩子进补习班后考试成绩在上升，因而害怕自己孩子落伍，也违心地将孩子送到补习班。这样就出现了全民办补习班，全体孩子进补习班的怪圈。从小学到高中，正是孩子全面发展的黄金时期，由于进补习班造成知识单一，能力匮乏，适应社会能力差，造成的损失无法估计也无法补救。真正是“劳命伤财”，针对如此情景，为了民族的未来，必须把减负落到实处。

一、减负的目的

“减负”是为了将学生从过重的课业负担中解放出来，“减负”是为了培养学生全面发展。

1.参加公益活动。让学生参加公益活动，目的是培养学生爱心，责任心，让学生从小树立“为人民服务”的思想。“人人为我”，“我为人人”，树立正确的人生观.价值观。

2.参加文体活动。文体活动的开展，既丰富了学生文娱生活，锻炼了学生运动能力，合作能力，交友能力，提高了学生素养，又为今后步入高校，走向社会.适应社会打下了坚实的基础。

3.參加劳动实践活动。积极参加劳动实践活动，体验工人、农民的艰辛，了解广大劳动人民是怎样为社会创造财富的。环境的优美，高楼大厦，山珍海味，样样都离不开广大劳动人民辛勤劳动。通过劳动实践活动，在学会尊重劳动人民的同时，锻炼了自己，掌握了劳动技能，为今后职业选择，确定志向，提供了有益参考价值。

二、“减负”的方法

“减负”不能以牺牲教育质量为代价。“减负”必须建立在教育质量不滑坡的基础上实施，才能推行得开，才有生命力。怎样才能保证教育质量不滑坡？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，提高教学效率，打造“高效课堂”。现在有许多名校实行“导学案”、“翻转课堂”，其目的是充分调动学生学习的主动性、积极性，从而提高学习效率。本人从事三十多年的教学经验方知，要上好每一节课，让每一位学生都有进步，打造“高效课堂”，必须做到：

1.精心备课。备课首先要备学生，要全面了解学生，要了解学生知识状况、性格、兴趣。在全面了解学生的基础上，再备课标，要理清课标与教材的关系，不要过度解读课标。

2.认真设计教案。在全面了解学生和掌握课标的基础上，认真设计教案，做好课件，必要时可将“微课”挂在QQ群上，充分利用网络技术，供学生在课前预习时参考。设计有梯度的问题、习题、思考题，供学习能力不同的学生学习、讨论、解答，让每一位学生在课堂上都有收获，都有成功的喜悦。绝对防止课堂提问题的“随意性”、“低效性”。不然，既浪费了时间又不能达到教学目标，不能很好的完成教学任务。

3.巧用“多媒体”。随着“多媒体”进入班级，运用“多媒体”进行教学活动已成为常态。利用“多媒体”教学，减少了教师书写，增大了课堂容量；由于“多媒体”使“动态过程可视化”，激发了学生学习热情，能充分调动学生学习积极性、主动性。然而，若不能恰当运用“多媒体”，使课堂容量过大，学生无法消化吸收，反而降低了学习效率。

4.增强教学艺术性。教学成绩的好坏，学生喜欢还是不喜欢莫老师的课，教师的教学艺术站很大的作用。所以，老师加强学习，使自己的专业素养不断生成和发展，要能在实践中生成有意义的问题，要能不断生成教育智慧。要注重教育实践与反思，提高教育科研的针对性，教学情境的适应性，注重教学问题设计的合理性，努力形成个人教育风格，要走出经典教学体系。