借农村特有资源，提高学生写话能力

李美华

【摘要】写话能力是小学低段学生应该具备的能力之一，是小学语文重点教学内容。培养学生良好的写话能力有利于为其学习写作奠定坚实的基础，提高对于写作的兴趣。农村的学生的读写能力普遍薄弱，如何改变这一现状？本文试图通过观察农耕、农俗、学校小菜园、与家长共享故事等方面进行有序、有法、有趣地指导写话，通过学习，学生们会比较准确的表达自己的想法，体验到写话的快乐，奠定学生写作的基石。

【关键词】快乐阅读；仔细观察；农耕；农俗

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0189-02

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这指出在对学生进行写话训练时要注重加强与生活的联系，了解学生的生活经验，从他们感兴趣的方面入手，这样才能激发学生对于写话的热爱，进而乐于动笔。所以我们就充分利用农村的特有资源，如农人们在田间劳作，农村特有的工作，农村特有的节日表达方式，农村人特有的一些民间活动等，同时关注到学生的年龄特点：他们的识字量非常的有限，观察能力、思维能力和语文表达能力都还停留在较低的层次上，却拥有着非常丰富的想象力和好奇心以及表达欲望，适合语言学习的基本特征，正是语言学习的最佳时期，也正是语言学习的有效期。本文结合本人在教学中的一些实际经验进行总结并优化，试图优化我们的写话教学。

一、农忙时节，观察农人怎样干活

农村不同于城市，随着季节和时令的变化，人们需要进行许许多多的活动。在农忙时节，我会按时令，把回家的作业设计成为观察表述题，在放学前先和大家讨论回去可以怎么观察，应该注意什么，待同学们大致明白了要点，再各自回家去看看大人的劳动实况，如观察长辈是怎样晒稻谷？怎样插秧？怎样种玉米……这些事情是有一定的顺序的，同学们通过观察，在回忆、梳理地过程中，孩子们一点点学会了清楚地表达自己的所见学会了分享，也提高了语文的表达能力。

二、亲近自然，了解农作物的生长

在农村，许多时令的作物，它们有自己的姿态，自己开花结果的特定样子，只要仔细观察，就会发现大自然中许多神奇有趣的事物和现象，这些都是写话的好材料。可孩子们平时有许多的时间都呆在学校，为了让孩子们更好的观察，我们发动孩子们在学校的种植园种上不同的作物，如播上了白菜，芥菜，卷心菜，胡萝卜等不同的种子，种上以后，按照表格时常记录，发现每一次的变化，想办法记下来，不会的时候也可以用图画来表达今日种子的变化，当然这个过程我是一直陪着孩子们的，如果孩子们不会的，我们就一起来完成。孩子们观察的热情很高，观察地也特别细致，所谓：百闻不如一见，孩子们见的多了，自然明白了不同农作物的样子。

三、民风民俗，了解传统文化

在农村，有许多城里的孩子很难接触到的民间习俗，比如背龙，十八罗汉，三十六行等，这些活动不仅有着悠久的历史，同时在表演的过程中他们惟妙惟肖的表演也是令人瞩目的，不同的人看后，会有不同的感受，每一年看后想法也各异，孩子们在观看这些表演以后，他们的想法也不是大人能想象得到的，恰逢节日来临前，我会布置孩子们去观察，比一比谁看得更仔细，谁有自己的想法，并且把这些想法带到课堂和大家分享，交流，在语言交流的过程中，老师对他们的言语进行适当的改正或优化，让他们的近乎口语的表达更具有书面语言的特点。孩子们在一次又一次的表达后，随着年级的增加，识字量也随着丰厚起来，同学们就可以把他们说出来的话写在了纸上，也就形成了一篇篇文章。

四、别样节日，感受农村气息

在农村，节日的氛围特别的浓郁，也有着特别的味道，怎么样让我们的孩子感受到这些味道，并且把他们表达出来，跟没有见过的人分享呢？那就需要教师进行适当的引导，在这些节日要来臨时，自己先对这些活动进行了解，并针对这些活动，对孩子们进行适当的指导，提醒孩子们可以关注些什么？在这些活动中，你印象最深的有是什么？就像我们的清明节，我们这儿有做青团的习俗，这时我就布置孩子们先和大人们去山上采艾叶，和家长一起做青团，和家长一起去祭祖，用图画表达你的想法，每一次的活动，我都会对孩子们的表现适时做出评价，并对努力付出，认真思考地孩子给予奖励，展示孩子的作品，孩子们在一次次的实践中逐渐积累语文素材，体验成功的喜悦。

世上不是缺少美，而是缺少一双发现没的眼睛，同样我们的写作不缺少素材，而是缺少一双善于捕捉素材的眼睛，这双善于发现素材的眼睛需要教师去引导。

参考文献

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[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.2002年6月第1版

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