谈小学生的阅读及语言的积累

李飞燕

摘 要：“作文难，难作文”一直是小学教学中的一个困惑，小学生感到作文难写，提起笔无话可写，那才是掐着笔头，皱着眉头，苦在心头。分析其原因就是阅读量少，积累贫乏，思维不开阔。积累语言就是通过大量的阅读，背诵强化记忆，把祖国优美的语言文字，词汇，片段储存在大脑中，是丰富知识的过程。创新就是能以各种途径把储存的知识展示出来。因此，我们把语言积累作为重点，以创新运用为突破点，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文教学；阅读；积累；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-239-01

教师感到作文难教，其主要原因是忽视了学生实践能力，观察能力，思维能力的培养，同时受片面强调安全因素的影响，不敢把学生带出课堂，走进大自然，走向社会，从而导致学生的作文水平差，作文与现实生活相脱离，假话，空话，套话多。真话，实话少，所以，教师们平时提高小学生语言积累是至关重要的。

一、发现问题，明确目标

根据以上问题，寻找作文教学中积累语言与创新运用的有效途径，使学生的阅读能力，记忆能力，思维能力，表达能力都得到提高。阅读量突破150万字，积累词汇句子，段落上千条。形成一个由诗词句段为一体的储存库，调动学生写作积极性。能运用诗歌，绘画，口头及书面表达形式，描绘自己的所见所闻所想所感。

二、解决问题，初见成效

在具体训练中我们把握了“三到位”，即：阅读落实到位，积累途径到位，创新运用到位。

（一）阅读方面

1、创设情境，激发阅读兴趣

（1）尊重学生的个性。从孩子们的爱好入手，给学生自由选择的权利，让学生喜欢什么就读什么。

（2）向学生推荐读书篇目，先以童话故事为主，再推荐科幻，作文，散文，小说等文学作品。

（3）建立竞比机制。开展读书汇报会，进行读书竞赛。开始比谁读的有趣，再比谁读的多，最后比谁读的精。

（4）教给学生读书方法。童话故事要抓住主要内容，摘抄优美词句，读记叙文散文要抓文章层次结构，写作方法，读小说注意人物性格特点等。

2、强指导，明确任务，循序渐进

在阅读数量上，每天由500字增加到800字，再到1000字左右，在阅读内容上，由童话到科幻，由记叙文到散文，再由诗歌到小说。在阅读空间上，由课堂到课外，有校内到校外。在阅读时间上，由每天半小时到每天累计1小时。

通过训练，学生阅读的内容广泛了，阅读的视野拓宽了，阅读量增大了，阅读的兴趣更浓了。

（二）积累方面

积累方面我们采取多渠道，多角度，多方面进行积累。只有厚积，才能薄发。

1、在阅读理解中积累。学生产生阅读兴趣之后，教师要指导学生学会在阅读中积累。首先，在阅读中养成圈点评的习惯，把好的词句，片段圈点下来；其次，养成摘抄的习惯，把圈点的内容抄下来；最后，能在理解的基础上背诵下来。积累的内容来源于语文教材和课外读物，积累的知识点有词语，句子，修辞方法，片段等。

2、从课堂教学中积累。新编小学语文教材，在用词和表达上都有新颖独到之處，所以在学文的同时可以陶冶情操。抓住教材的这一特点，教学时，引导学生在理解课文内容的基础上进行积累，背诵。积累的内容，除了课文后面指定背诵的篇段以外，还鼓励学生背诵优美篇或段，背诵好词佳句。另外，在平时教学中，经常针对学生说的一句话或回答一个问题，教师用一个词或成语来概括，这时教师暗示学生把它积累下来。

3、从实际生活中积累。叶圣陶先生说：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得一点一滴积累起来，积累得越多了解才越见深切因此，我们鼓励学生做生活的有心人，让他们在日常生活中留意周围的对联，谚语，歇后语等，养成随看随记的好习惯。

4、去大自然中积累。大自然是美妙的，它会给人们带来无穷的遐想，也能陶冶人的情趣，更能触动人的灵感，给学生创造优美的环境，让他们开阔视野，尽情去观察想象。这也是积累的一种方法。我们曾多次带领学生走出校园，亲近大自然，感受大自然，捕捉大自然中的创作素材。在训练中，我先后组织学生到山上、河边、林地、田野、敬老院、农贸市场、粮库等地，观察、劳动、游玩，每次活动都把看到的想到的体会到的，以日记或作文等形式积累下来。

5、在背诵中积累。学生通过大量的阅读及抄录下来的成语、古诗词、名言警句、优美片段，要把这些内容储存在大脑中，必须靠背诵。

（三）运用方面

积累是运用的基础，运用是积累的发展，创新运用是运用的升华，在训练过程中，我们把积累与运用有机的结合起来，具体做法是：

1、用口语交际课进行创新运用训练。说是写的基础，只有出口成章才能提笔成文，平时认真抓好口语交际课，课上鼓励写生大胆说，积极参与活动，开展阅读积累汇报会，问题辩论会，古诗文擂台赛，课前3分钟演讲，当小记者，当小老师等活动，通过多种途径，学生们能把日常积累的知识说出来，既训练了学生们的口头表达能力，又使积累语言得到了应用。

2、利用作文指导课进行创新运用训练。学生写作能力的培养应该是多说、多写、多修改，在实践中培养创新能力。如何在作文指导课上把积累的知识与作文结合起来，是我们研究的目标。

3、捕捉生活中的素材，进行创新运用训练。如：身边的人，周围的事，自然景物所见、所闻、所感等。引导学生抓住这些素材，坚持练笔，作文能力就得到了提高。

4、利用实物或图片培养学生写想象作文。利用实物，让学生观察地球仪，观察花草等写想象作文；利用图片，让学生观察中国地图，收集家中的照片，观察三角形组拼图，圆形组拼图等写想象作文。

5、创设情境，抓住契机进行思维训练。带领学生到大自然中去实践-，学生有了亲身感受，于是就有话可说，有内容可写了。通过观察，锻炼学生的写作能力，提高了写作水平。

通过上述“三到位”的训练，学生在积累中获取了大量的语言信息；激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力；学生的记忆能力提高了；学生的作文能力提高了；学生的心理素质得到了提高；学生的创造能力和思维能力也得到了发展。endprint