激发学习兴趣，提高计算机课堂教学成效

吴素卿

【摘要】激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。本文主要从提高学生对计算机课程认识，改革教学内容，改进教学方法，提高教师素养等方面探讨激发中职学生学习计算机的兴趣。

【关键词】学习兴趣；计算机教学；教学方法

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0058-02

目前，信息技术发展迅速，计算机技能是每一名中职学生的必须掌握的技能，是今后继续学习和工作的基础。在教学过程中，我发现，学生在开始时对计算机充满浓厚的兴趣，但一旦开展课程教学时，学生发现学习的内容和本身对计算机的认识有着一定的距离时，学习的兴趣立马下降。随着教学课程的推进，学习难度加大，学习的内容与社会实际工作中对计算机具体技能要求有一定差距时，学生的学习兴趣进一步降低。因此，要提高计算机的教学效率必须要先激起学生学习计算机的兴趣，调动学生的学习主动性。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，持之以恒。为此，激发学生的学习兴趣是提高计算机教学效率的关键。我认为可以从以下几个方面来激发学生学习计算机的兴趣。

一、端正学生对计算机课程的认识

学生对这门课程的学习兴趣与学生对该课程的认识有一定关系。要激发学生对计算机课程的兴趣，首先要提高学生对计算机课程的认识，要让学生知道开设计算机课程的必要性及重要性。在目前网络盛行的今天，很多学生认为计算机主要用来上网、聊天、玩游戏、听音乐、看电影等，未能认识到计算机学习的重要性。因此，纠正学生对计算机课程的错误认识非常重要。在新学期开始时，先让学生了解计算机的作用，除了上网娱乐，计算机还有非常强大的功能帮助开展工作和学习。在开始新课之前，首先要向学生说明为什么要学习这个软件或者这门课程，学习完这个软件或者这门课程之后会有什么收获，对今后的就业有什么好处。把现在的学习和以后的就业、发展联系起来，更深刻地了解计算机并不只是娱乐的工具，而是必须要掌握的技能，增加学生学习的压迫感。使学生从思想上重视计算机的学习，抛弃厌学情绪。

二、根据学生的实际，精选教学内容

切合学生实际、丰富有趣的教学内容可以吸引学生的注意力。教师必须在教材中精选符合学生实际学习水平的教学内容，配上实用、生动的实例帮助学生理解。因为，过难的教学内容有可能导致学生学困，降低学习兴趣。其次，选择教学内容必须联系实际生活、就业，过于理论化，学生无法感受所学知识的实用性，亦会打击学生学习的积极性。还有，如果所选计算机教材内容落后与当前计算机技术有些脱节，如果死守教材，会引起学生反感，打击学生学习积极性。因此，教师应该更新教学内容，使教学与当前发展衔接。此外，在授课过程中，应该更注重实例的讲解及操作，例如在讲授Excel的求和函数时，应更注重求和函数的作用，多举实例，让学生在实例中领会该函数的作用，使学生理论联系实际，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

三、改进课堂教学方法

1.激趣导入，诱发动力

导入是课堂的开端，既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。成功的课堂导入能够像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生强烈的求知欲望。在实践教学中，我抓住了学生好奇、好胜的特点，上课时，我先让学生思考一些与本堂课有关的问题。例如在讲解Word排版时，先让学生拿出书本，让学生思考书本中的标题、插画、文字编排、页眉页脚等是怎么样通过Word来完成的？让学生自己通过书本学习或者小组讨论来探索答案。最后，让学生整理答案告诉大家。通过在课堂开始设置问题、留下悬念，激发学生探索课程的兴趣，当学生找出解决方法时，便会觉得学习其实是一个非常有趣的过程，并且体会到学习的实用性，体验自己解决问题的成就感。

2.引入游戏，寓教于乐

我过近代著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步吗？”在教学中适当引入有益的游戏，使学生寓教于乐，为学生营造轻松愉快的学习环境。就指法练习而言，如果按照常规的对屏练习，学生肯定会觉得枯燥无味。但利用《金山打字》来进行练习效果就大不一样。学生可以利用打字游戏练习指法，为了得分、过关，学生在游戏中不知不觉提高了指法的熟练程度。教师还可以利用Windows自带的Netmeetting聊天工具，为学生提供网络聊天环境，使学生通过网络聊天提高文字输入的熟练程度。通过Netmeetting的使用，学生又掌握了一个软件的使用，同时也增进了学生的计算机网络知识。

3.以学带学，共同进步

计算机是七分操作、三分理论的课程，学生的学习更多是通过自己的实践操作。在实践教学中，我发现很多學生是因为老师讲解时没认真听讲，导致实际操作时不知从何下手，最终形成学困。但在大班教学中，要一个个进行辅导需要的时间非常多，且效果不甚理想。因此，老师可以考虑让成绩较好的学生帮助、辅导学困生。让学生当小老师的学习方式，是一种多赢的学习方式。首先，学困生可以通过尖子生的辅导立马解决问题，并且同学之间的关系更近，使得学困生更容易接受辅导，更易解决问题。其次，尖子生通过辅导学困生可以重温自己所学的知识，使知识得到再次巩固，并在辅导他人的过程中培养了发现问题、面对问题、分析问题、解决问题的能力，使知识提升到更高的层次。再次，让多一些的学生当小老师，可以给学生展示在我的机会，激发学生学习的热情。而学困生的问题可以立马得到解决，提高了课堂教学的效率。此外，同学之间的热烈交流可以活跃课堂学习气氛，把所有的学生都尽可能地带到课程学习中来。

4.以用致学，鼓励创作endprint

知识来源于人來的实践活动，反过来又运用于实践活动中，而这恰恰就是知识的价值。很多学生厌学是因为看不到知识的价值，不知道所学的知识到底有什么作用。因此，教师应该谨记知识的来源与归宿，让学生明白“为什么学”“学了可以做什么”。学生只有明白了为什么学，才会产生学习的兴趣，也只有知道了怎么样用，才会把知识学习得更透彻。在教学中，老师应该鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，鼓励学生创作，这一过程完成了，所学的知识才得到考验，能力才得到提升。例如，在讲完Word的基础知识之后，可以布置学生设计一期班报或者班徽设计比赛。设计出来的作品将上传到局域网上去，让同学评分，并将优秀作品打印出来作为班报张贴。为了展现自己的能力，学生尽自己最大的努力去完成作业，上网查找内容，参考优秀作品，精心设计。在这个过程中，学生会遇到很多问题，接着为了解决问题主动学习，请教他人。通过作业的完成，学生完成了发现问题——学习知识——解决问题的过程，使学习由被动接受变为主动学习。以用致学，可以使学生将知识与实际联系起来，使学生感受学习的价值，体会学习的重要性。

4.教师要与时俱进

“亲其师，受其教”，学生尊敬老师，信任老师，更能接受老师的教诲。老师热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给学生正面的鼓励，更容易赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了这位老师所教的学科。德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。老师亲切的笑容、鼓励的语言能够拉近师生之间的距离，老师的鼓舞和激励更能使学生不畏难题，使学生迎难而上。因此，在课堂教育中老师应该注重激励、赏识教育。

作为教师，只有熟悉、精通本专业，了解本专业的特点、规律和方法，才能懂得如何有效地讲授知识，驾驭本专业的教学。也只有对本专业驾轻就熟的教师，才能赢得学生的尊重，才能领学生步入知识的殿堂，往更高的层次发展。计算机技术发展迅速，计算机知识更新飞快，“要交给学生一滴水，老师要有一桶水”。，作为计算机教师不能死守教科书，要与时俱进，不断学习与专业相关的新知识充实自己，才能做到永远保持有一桶水。当一名老师做到专业基础扎实，知识渊博，教一知十，教学“居高临下”时，学生不仅敬佩、羡慕、崇拜老师，而且会深深的喜欢上老师，激发学习的热情。在这样的教育环境中实施教学必定会收到非常良好的效果。

学习兴趣是推动学生积极学习的直接动力。在计算机教学中，要提高教学质量，激发学生的学习兴趣是关键的一环。只有改变“要我学”为“我要学”才能让学生学得轻松、学得深入，学生的素质才能得到真正的提高。教无定法，贵在得法，作为计算机教师，要以生为本，以社会需求为导向，不断进行教学改革，为提高教学质量不断探索。

参考文献

[1]徐仁坤.《改革计算机教学，培养学生的能力》.

[2叶思宏.《关于中职计算机教学应如何定位的思考》.endprint