对分课堂模式下大学英语文化教学探讨

王翠英

【摘 要】“对分课堂”是复旦大学心理系老师张学新提出的课堂教学改革新模式，其核心是在老师的引导下，通过调动和发挥学生学习的自主性，教会学生自主学习、主动探索式学习，以期提高教学质量，改善教学效果。

【关键词】对分课堂；大学英语；文化教学

“对分课堂”是近几年复旦大学心理系老师张学新提出的课堂教学改革新模式，在短短的几年里，取得了显著的教学效果。

1 对分课堂

对分课堂，又称为PAD课堂。其核心理念是将原来的课堂讲授时间的一部分（亦或一半）分配给教师进行讲授，另一部分（亦或一半）分配给學生以讨论的形式进行交互式学习。实施中最关键的一点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来（相隔一周），让学生在这两个过程之间有充分的时间按自己的节奏进行个性化的内化吸收、反思。在实施过程中，把教学环节在时间上清晰地分解为三个过程，依次分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），因此简称为PAD课堂。

对分课堂将传统的课堂讲授式教学与课堂讨论式教学的优点相结合，却有效的避免了两种课堂教学模式单独实施时的缺点。类似传统课堂，对分课堂强调先教后学，教师针对知识点、篇章的讲授在线，学生自主学习，内化吸收在后。类似于讨论式课堂教学，对分课堂强调师生互动、生生互动，鼓励学生学习的自主能动性。

图1 对分课堂基本流程

对分课堂教学流程一般是：在第一次课上，由教师对知识点中的重难点、篇章框架进行讲解、梳理，布置有关此课的学习内容；课后学生发挥学生学习的自主性，进行自主学习，消化吸收第一次课的内容，内化反思；第二次上课（下一周），针对上一周的内容先进行小组有准备的讨论，然后每一个小组再选一名代表把组员思想分享给全班。

2 大学英语教学中文化的影响

根据文化在跨文化交际和对大学英语语言教学中的影响，一般可分为四类，即文化吻合、文化冲突、文化缺失、文化错位。

（1）文化吻合。文化重合指的是在中英两种文化背景中，文化是完全的一一对应关系。在中英两种文化中，有些对应的文化现象就很相似。如对节日的庆祝，national holiday， 对breakfast 重要性的认识，一些意义与内涵完全对应的习语与俗语，strike while the iron is hot（趁热打铁），no pain， no gain（一分耕耘，一分收获）等。

（2）文化冲突。文化冲突是在英语学习中和跨文化交际中，由于不同文化的同现所造成的误解。当代学者对文化冲突的研究比比皆是，就其领域而言，已经涉及心理、语言、认知、习俗等等。

（3）文化缺失。指在一种文化中习以为常的现象在另一种文化背景中根本不存在，后一种文化的人们没有预建构与前一文化相对应的文化，这就造成了文化缺失。文化缺失会导致理解中断，从而很难理解文化现象或难以继续交流。如在《新视野大学英语综合教程》（第二版）第 2 册第6单元Text A，其主要内容讲英语人名与印象。由于本国学生对英语名字的来源、内涵知之甚少，导致课文理解的困难。

（4）文化错位。对于同一事物，生活在两种文化背景下的人们虽然会有类似的观念，但由于各自不同的生活习俗、价值观，会以不同的语言形式表达出来，这就是文化错位。如，中英文对于颜色的表达就存在严重的错位现象，“红茶”的英语表达是“black tea”，“红糖”却是“brown sugar”。

3 对分课堂模式下大学英语文化教学模式

（1）对分课堂第一阶段：教师精讲文化主题。在大学英语课堂教学中，教师在此阶段，针对某一文化点进行抛砖引玉式的讲解，要留给学生一定的思考内化、自主学习的空间。如，在讲解《新核心大学英语B（听说教程）》中Unit 2 New Energy，在讲解energy的时候，只从宏观上讲解，留有学生自主学习的空间。

（2）对分课堂第一阶段：学生内化各种文化知识。学生根据大学英语老师课内讲授的知识，在课下进行自主性学习，内化吸收所学的知识。仍以新核心大学英语B（听说教程）》中的Unit 2 New Energy为例，在理解知识点 energy 的含义与分类时，可以自主寻找各类相关资料、理解内化，位深度理解做准备。

（3）对分课堂第三阶段：师生课堂共同讨论文化知识与心得。小组讨论是对分课堂教学的第三个环节，为全班交流做准备。其主要内容与过程是这样的：在第二次课（第二周）课堂上，学生分组讨论上次课堂所讲授的内容，并有小组安排代表，对这部分知识学习内容，就小组组员的学习心得与收获（在实施过程中被称作“亮闪闪”）、学习中遇到的问题（在实施过程中被称作“帮帮我”）、对全班同学进行简短的自我检测性评估（在实施过程中被称作“考考你”）、对知识点的反思与深层次的探索（在实施过程中被称作“挖挖坑”）、与全班同学和教师一起进行深度交流，互相答疑解惑。以新核心大学英语B（听说教程）》中的Unit 2 New Energy为例，“亮闪闪”部分，学生传输自己对energy 的理解、分类，新能源的认识；“帮帮我”环节，提出自己对new energy 的疑惑；“考考你” 环节，提出对energy内容检测；“挖挖坑”环节，学生提出对nuclear energy 的利与弊的探讨。

总之，文化教学强调了文化教学的重要性。在进行大学英语教学中，教师首先考虑期专业特殊性，充分调动学生的积极性，利用对分课堂模式，结合微信、手机APP等现代信息技术，利用多种教学手段，帮助学生形成丰富、完整的文化，最终达到提高学生跨文化交际的能力的教学目标。

[责任编辑：朱丽娜]endprint