锤炼口头语言，创建高效化学课堂

2017-10-09陈旭武

化学教与学 2017年10期

关键词：口头化学语言

陈旭武

锤炼口头语言，创建高效化学课堂

陈旭武

（上海市嘉定区外冈中学上海 201806）

教学语言主要有口头语言、板书语言和体态语言，生动、形象、幽默和富有感染力的口头语言能吸引学生的注意力，提高课堂效率。

教学语言；有效；幽默

一、案例背景

教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”国外心理学家经多次实验得出一个公式：信息的总效果=38%的音调+7%的文字+55%的面部表情。可见，教师应锤炼口头语言，提高学生获取信息的效率。

一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”化学教学中，教师既要注意语言的科学性、规范性和简明性，又要兼顾化学口头语言的幽默、美感和艺术性。生动幽默的语言能使课堂气氛轻松、融洽，激发学生的学习兴趣，利于学生理解、接受和记忆知识。

二、实践案例

1.运用口诀和谐音提高口头语言的有效性。

（1）运用口诀法

化学知识点既多又散，口诀和谐音能有效地减少“难记易忘”的现象。例如，盐碱溶解性口诀：“钾钠铵硝个个溶，盐酸盐中银不溶，硫酸盐中钡不溶，还有钙银是微溶，碳酸盐溶钾钠铵，钾钠钙钡碱可溶。”

除杂原则：不增（不增加新的杂质）,不减（不减少被提纯的物质）；易分（被提纯物与杂质易分离），易还（被提纯物质易复原）。

检验原则：写成分，找特性；除干扰，后检验；先验水，后除水。

氢气还原氧化铜步骤：

一通气，二点灯；三撤灯，四停气；

一二颠倒会爆炸；三四颠倒会氧化。

（2）运用谐音法

溴的元素符号为Br，与上海话“修皮鞋”有异曲同工之妙；用洗气瓶（如图1）收集时，密度大于空气的气体从长导管进，老师归纳为“大长进”，与韩剧《大长今》谐音；电解水的实验中，用负氢大（谐音“父亲大”）概括负极上氢气体积大。氯酸钾制氧气的步骤为：查、装、定、点、收、离、熄（谐音“茶-庄-定-点-收-利-息”）；溶剂判断方法：固体或气体与液体之间形成的溶液中，液体一般视为溶剂，当多种液体互溶形成溶液时，习惯上把量多的看作溶剂，若溶液中有水存在，不论水量多少，一般把水看作溶剂，可以用“液多水”三字理解记忆（谐音夜里多喝水）。

图1

2.运用比喻和拟人等修辞手法提高口头语言的有效性。

初三学生的思维方式处于由具体思维向抽象思维转变的过渡期，教师合理地运用比喻和拟人化的语言描述会使抽象知识形象化、具体化、通俗化，更符合学生的认知水平。例如：1滴水含有1.67×1021水分子，这个数字较理性，学生难以感性认识粒子数量大、体积小的性质。如若描述：10亿人昼夜不停地数这些水分子，要三万年才能数完；如果拿水分子的大小跟乒乓球相比，就好像拿乒乓球跟地球比一样。学生对粒子的认识将从感性上升至理性层面。

案例1“碳的单质课堂小结片段”

【师】让我们在优美的音乐中再次回忆金刚石和石墨俩兄弟的性质和用途。

【PPT】（背景音乐，文本文字逐个出现）

金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。

【生】聆听欣赏……哈哈哈……

【师】每个人要有像金刚石一样无坚不摧的精神，才能赢得人生的光辉灿烂。本节课我们运用对比的方法找到了碳单质结构的差异——碳原子排列不同，结构不同引起碳的同素异形体的物理性质差异很大，性质的不同决定了他们在用途上的不同。物质的结构、性质和用途是化学研究的主旋律，碳兄弟的化学性质是否也不同呢？下节课我们一起学习。

拟人化的语言，变枯燥为生动，激发了学生的学习兴趣，使化学知识更贴近生活。学生在掌握知识的同时，又渗透了德育教育，可谓“一箭双雕”。

3.运用流行语提高口语教学的有效性。

流行语精短、搞笑，蕴藏哲理。零零后的学生充满活力，个性张扬，对网络语言、QQ签名语、流行语情有独钟，教师若能抓住学生心理，适当地引入流行语，可活跃课堂气氛，减少师生隔阂，使师生关系更融洽。

新学期我给学生的寄语：“同学们，新年新希望，习大大期待各位撸起袖子加油学。2017，大家一起加油学，谁也别掉队！各位准备好了吗？老师可要撸起袖子写板书了。”

当学生浪费时间时，我提醒道：“时间太瘦，指缝太宽。”有人上课打盹，我提醒他：“此刻打盹你将做梦；此刻学习你将圆梦。”

赞扬学生可用“文武双全、才高八斗、兢兢业业、工匠精神、脑洞大开、给力、黑马、高手”等词。神马、浮云、杯具、阴影面积、元芳你怎么看、心塞、呵呵、激动死宝宝了、这个可以有和葵花宝典等词语运用恰当也能提高学生学习兴趣。

谐音和口诀读起来语音和谐、节奏鲜明、琅琅上口，容易激发学生兴趣,让学生对知识的记忆刻骨铭心，降低记忆的难度。但口诀和拟人手法运用需少而精，适时和适量，华丽而不俗，否则容易造成重记忆、轻理解的现象，增加学生记忆负担。

4.运用化学新闻和化学史来提高口头语言的有效性。

新课程要求教师从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的实际问题。

世博理念、食品安全、碳酸饮料、煤气中毒、油库禁烟，鬼火现象、“抢盐风”、“瘦肉精”等都是很好的化学素材，教师应带领学生从生活中发掘化学知识，将化学知识用于生活，真正做到学有所用。

（1）化学相关新闻的案例

案例2：“一氧化碳”教学片断

【PPT】新闻内容

男子开煤气欲自杀冷静后点了根烟结果炸了

2016-12-0709:55来源：凤凰网浏览次数：19843字号：［小大］

（学生看完标题，情绪高涨，看过新闻的同学有话想说）

【生】（看过新闻的同学讲述事件过程）

事件的起因是这名男子失恋了，他一时想不开，打开屋内燃气准备自杀，后来冷静下来了，想抽根烟解解闷，结果不慎引发爆炸。（学生捧腹大笑）

【问题】煤气的主要成分是什么？打开煤气为什么能自杀，体现一氧化碳的什么性质？

【生】一氧化碳；有毒。

【问题】男子点烟解闷时，为何爆炸？又反映了一氧化碳有怎样的性质？

【生】可燃性。

【师】讲解一氧化碳的毒性和可燃性。

【问题】看完这则新闻，你有什么体会？如何安全使用燃气？煤气中毒如何处理？

【师】该男子虽知道一氧化碳有毒，却不知如何安全使用可燃性气体。可见，学科学应求甚解。

何为高效课堂？人人主动参与的课堂一定是高效的。本例中，学生期待了解新闻过程，渴望明白化学原理，学生是体验者，有话讲，乐于讲，一人发言，全员倾听，充分发挥了学生的主体作用。

日渐丰富的生活平台成为化学知识的发源地，新闻以事实说话，它篇幅短小，语言精练，具有真实性、针对性和时效性。教师若能及时汲取有效信息，发掘新闻背后的育人价值，使学科知识课内所学、课外有用；课外见闻，课内升华，使化学知识变得有血有肉。

（2）化学史的运用

古人提倡“以史为鉴”，“以史明理”。化学史往往呈现给我们的是科学家的小故事，故事的情节、高潮、结尾都能牵动学生的心。史中的“鉴和理”对培养学生的爱国精神和科学态度，帮助学生树立科学的人生观、世界观和价值观，起到良好的促进作用。例如：青蒿素、青铜器、造纸、火药等我国的古今化学成就是培养学生民族自豪感的很好的素材；氧气、稀有气体的发现过程能够培养学生敢质疑、敢批判，积极追求真理的创新意识。

案例3：“碳酸钙”教学片断

【师】明代爱国诗人、民族英雄和政治家于谦写了一首《石灰吟》，吟咏的对象是石灰石，让我们一起来赏析《石灰吟》。

【PPT】（教师带着激情诵读。）

【问题】诗中描写了哪种物质发生了化学反应？写出反应方程式。

【PPT】依次出示图片和方程式：开凿大理石→煅烧大理石→制熟石灰→熟石灰涂墙

【师】大诗人于谦学习过化学吗？

【生】哈哈哈。

【师】作者虽未曾学过化学，但他善于善于观察事物和总结规律，12岁写下这首脍炙人口的诗。

【板书归纳】“钙氏三兄弟”主要物理性质、转化关系和用途

【师】作者通过这首诗借物抒发了自己不怕艰难、不怕牺牲、刚直不阿的崇高情操，这种精神值得大家学习和发扬。

5.运用节日价值提高口头语言的有效性。

培养具有国际视野和民族灵魂的中学生是新课程的一个目标，挖掘发挥节日文化价值，不仅可以培养学生民族精神还能增加课堂语言的感染力。例如：针对春节上海外环内禁放烟花爆竹，可设置如下问题：烟花爆竹的成分是什么？分别属于哪一类物质？五颜六色的焰色是如何产生的？燃放爆竹，产生的污染物有哪些？

例如：妇女节当天，我给学生呈现了铜与硝酸银反应的实验，实验现象：铜丝表面析出了银白色的固体。学生议论纷纷，猜测着银白色物质是否是银，当从我肯定的目光中得到答案时，他们惊讶化学的神奇和魅力——能够制出银！我趁机调侃一句：“不要迷恋哥，哥只是个传说，化学很神奇，这绝不是传说！”学生捧腹大笑后提出很多有趣的问题。硝酸银贵吗？制取100g银需要多少克硝酸银？可以制备金吗？金能溶解于盐酸中吗？课后可以去实验室去制备银吗？制备的银可以做戒指吗？我追问：“今天是天下母亲的节日，带着感恩出发，有没有同学愿意为母亲展示一下自己会制取金属银的过程，让父母感受化学的神奇和魅力，课后学生积极性很高，跃跃欲试，知识目标达成过程中渗透了情感目标。

臭氧层保护日、国庆节、国际水日、环境日、植树节等节日是进行环保教育的最佳时间，愚人节可开适当的“愚”增加气氛等等，只要教师多发现、多联想，定能激发学生智慧的火花。

6.运用化学学科之美，提高口头语言的有效性。

培根说过:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的慧眼。化学本身蕴涵着极其丰富的科学美，比如：结晶与溶解；符号与模型；宏观现象与微观结构等。我们应该不断挖掘化学中的美育因素，增强口语的艺术色彩，渗透到课堂教学之中，对学生实施潜移默化的影响。

案例4：专题复习课“五彩的‘铜’”（教学内容为：铜及化合物）片断

【讲述】勤归纳、善反思是学习化学的重要方法。含铜元素的化合物有哪些，分别属于哪一类物质？相互转化需要什么条件？

【板书】学生板演，归纳铜及化合物网络图