谈德育工作中情感的作用

安自东

摘 要：每个教育工作者首先都应该是一个德育工作者。而且，教师的情感应贯穿于德育工作的始终。因为这既是德育工作的基础，也是德育工作取得实效的基本保证。此外，在实际教学过程中，教师应该积极营造和谐的、充满真情的环境，用情去感染学生，带着情去教育学生，并通过丰富的实践活动，不断地培育和深化，从而才能使德育工作取得较好的效果。

关键词：德育工作；情感；作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.060

一代又一代的清华英才继承着的“厚德载物”的思想，庄重地告诉了我们教育是无德不育，教育要以德为先。所以，每个教育工作者首先都应该是一个德育工作者。德育工作应该渗透到每一本教科书中，成为每一页的底色；应该渗透到每一节课里，成为每一节课情景和气氛。那么，怎样进行德育工作呢？笔者认为，德育的过程是一个多样、多元的过程，德育的效果也是因人而异的。因此，教师的情感应贯穿于德育工作的始终。因为这不仅是德育工作的基础，也是德育工作取得实效的基本保证，德育工作离开了情感投入就会变成空洞的说教、机械的记忆和冷漠的惩罚。

一、 营造环境，以情动情，情致心通

德育工作不仅是团队活动，也不只是搞演讲、听讲座、搞征文。学生在很多正式的场合中往往是被动的接受者，学生总是想此刻我应该怎样说，应该怎样做，學生流露出的是经过理性思维加工和包装的感情，而不是内心的真情实感，所以使得我们的教育有些时候显得生硬和脆弱，达不到很好的效果。其实，真正触及到学生灵魂深处的教育，常常是发生在事先没有任何准备的最自然的生活情景中。

一次冬天，天很冷，我任课的班级中有两位女生生病了，晚休前吃药没有热水，来找我倒热水，恰巧我房子里的热水也刚刚用完，我忙将茶壶里添了一些水，放在炉子上，说：“对不起，你们再过十分钟来倒水吧。”可是十分钟过去了，水开了，学生却没有来。我担心学生的病，于是倒了一满杯热水，去找学生，到学生宿舍，见她们已经睡下了。经询问，她们已经用冷水喝过药了，“那就再喝些热水冲冲吧！”我笑着说。然后，我将水杯递给她们就走了。第二天，我才知道她们已经找了两个老师了，一个不在，另一个巧也没有热水了。后来，其中一个学生的周记上写道：我没有想到老师会送水给我，我虽然喝过了，但是我还想再喝一次药…… 另一个学生写道：我抱着暖呼呼的热水瓶睡了一夜，第二天水冷了，我的感冒也好了……我感慨万千。德育教育不仅发生在教室里，发生在课间十分钟，发生在每一个有老师、有学生的地方，而且也会发生在一段评语里、一个电话中、一份书信内、一张贺卡上等。这需要我们平时营造好自然、和谐、融洽的环境，关键时刻抓住时机，投入情感，付出真情，就能感染人。

二、 创设情景，以情说理，情理相容

单纯地用爱去感化，用情去感染，有时也显得苍白无力，因为如果学生的道德认知水平不高，明理不深刻，道德情感就没有深度，道德行为的原则性就不强，德育效果就不能得到有效巩固。而且，单纯地对学生讲解说理，学生即便是非常清楚地知道了我们要提倡什么、限制什么、禁止什么，记下了《新守则规范》的所有条目，但效果却不佳。

如在一节物理课“探究——电流与电压、电阻的关系”的教学中，在做完实验引出欧姆定律的内容后，我怀着对欧姆深深地敬佩之情和赞扬之意，给学生介绍了欧姆一生的经历和取得的主要成就，并让学生讨论：为什么欧姆能取得当时科学界的最高荣誉？经过讨论，有学生说是勤奋刻苦，因为欧姆幼年因家贫辍学，后自己努力才完成学业，打下了基础；有学生说是欧姆不怕失败，花费了十年的时间，就是失败了十年，也没有放弃，持之以恒；有学生说是欧姆具有超人的毅力和非凡的自制力；有学生说是欧姆善于钻研，善于思考，教学之余还不断地从事科学研究；有学生说得益于欧姆年轻时很好地锻炼了自己的动手能力，他在制锁作坊里练就了一双巧手，研究成果发表后遭到很多人的嘲讽和攻击，说欧姆定律是“不可致信的欺骗”，但他能坚持到底…… 整个讨论过程不仅是对欧姆的赞誉，更是对不怕吃苦、不怕失败、持之以恒、勤奋刻苦、勤于思考、勇于钻研等高尚精神的称颂，给学生树立了一个非常好的榜样。在之后的一段时间里，班内的学风明显浓厚了许多。作为德育工作者，我们应该结合自己的教学内容，多创设这样的情景，从情出发，以情说理，以理激情，才能取得好的效果。

三、 依托载体，以情导行，情行相辅

情感只停留在思想上，停留在空洞地说教上，是没有意义的。情感必须体现或渗透在具体的实践活动中才有价值，也才能不断地获得动力，不断地得到深化和升华。实践活动也会因情感的投入变得生机勃勃、丰富多彩。

如一次班会课要开展“伸出你的手·伸出我的手·关爱贫困生”的献爱心捐款活动。于是，我先让学生在课前合唱了“歌声与微笑”这首歌，并让学生将歌词写了下来，进行朗读，然后进行讨论：“请把我的歌，带回你的家”中的“歌”的含义是什么？学生说了很多很多，令我都感到非常惊讶。之后，我介绍了几个贫困生，讲了他们面临的困难，并表达了向他们捐款献爱心的意图。接下来的捐款进行得相当顺利，班上平时总是受批评不怎么上进的两个学生也主动地献了爱心，且被同学称为小气鬼的一名学生也“破天荒”地捐了款。最后，学生改编歌词，升华到了“请把我的爱心带回你的家，请也把我的微笑留下…… ”钱捐得虽然不多，但却是真情的流露。只有这样健康积极的情感，才能引导学生开展健康积极的实践活动。反过来，在大力弘扬真、善、美的健康、积极的实践活动中，也可以培育学生良好的情感。这是因为它们相辅相成，不可分割。而且，越实践，学生情感就会越深厚，情感越深，就越愿意去实践，从而形成自发的意识和自觉的行为，使得德育工作进入了良性循环的轨道。

总之，教师应该积极营造和谐的、充满真情的环境，用情去感染学生，带着情去教育学生，并通过丰富的实践活动，不断地培育和深化，才能使德育工作取得较好的效果。

参考文献：

[1] 郭卓明.浅谈新形势下小学德育教育[J].中国科教创新导刊，2014（3）：185.

[2] 方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）.endprint