刍议如何在生物教学中培养初中生的学习兴趣

杨隆明

【摘要】“兴趣是最好的老师”爱因斯坦曾经说。然而，传统的教学模式下，初中生物被演绎的枯燥而乏味，不符合初中生的认知需求。因而，学生生物学习兴趣缺缺，课堂教学效果不能如人意，初中生的素质和能力的培养也几乎无从谈起，这不符合当今社会发展的需要。因而，作为初中生物教师，应该在课堂教学实践中不断探索，以期能够找到激发初中生生物学习兴趣的良策。

【关键词】兴趣；初中；生物

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0243-01

对于初中生而言，生物这一学科的知识相对较为复杂，而如果能够培养起学生的生物学习兴趣，他们就能够学好这一学科，同时也能够提升初中生的综合素质。

因而，作为初中生物教师，利用课堂教学的每一个环节激发初中生的生物学习兴趣，显得尤为重要。

一、明确学习目的

利用初中生物教学，使学生明确学习生物的目的，了解生物学科作为基础学科的重要意义，知道生物学科知识与人们的生活、卫生是密不可分的。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。当代学生是新世纪的主人，都希望成为解决上述问题的主力军，无生物知识便等于无稽之谈。受过这样的教育，使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣。

二、构建新型师生关系

新时代要求师生之间应建立新型的关系，师生间的正作用是以良好的师生关系为基础的。教师应带着爱心与学生进行沟通，对每一位学生都应做到平等相待，与学生建立友情。学生有着丰富的感情，教师对他们的付出会得到他们的认可与回报，学生的心扉才会想你敞开。教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。

三、创设各种情境

生物教学中，教师应充分抓住学生对生物现象与规律的好奇心和探索欲。教师应结合内容及学生的实际，创设有趣味与使用性强的问题，给学生造成悬念，以引起学生的好奇，激起学生的兴趣，使学生发展思维，激发创造能力。

四、形式要灵活多变

课堂教学要以学生为主体，形式设计要灵活多变，活动设计要生动，以使生物教学生机无限。比如实验活动形式，培养学生学习生物学实验的基本技能，并使学生加深理解、巩固和验证课堂上所学到的知识，了解生物知识在日常生产实践中的应用；竞赛与游戏相结合的活动形式，能够让学生在紧张活泼的趣味活动过程中分析、解答问题，从而巩固教学知识；野外考察类的活动形式，能够突出理论联系实际，进一步增强学生对生物学科的学习兴趣。其他的活动形式还有讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、观察探究法、角色扮演法、调查探究法等。

五、发挥实验操作的作用

学生的生物学习兴趣，不只是对挂图、模型的观察，还应包括学生的动手能力，学生的实验能力，这些又是激发学生兴趣的动力。比如在学习“观察和实验的用具”时，将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。课本中大多数的验证性实验，都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳。增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多。

六、展示直观教学手段的优势

具体形象是学生们接受知识的重要形式。教材中的配图以及相应的挂图、标本、模型等直观教学方式，是学生理解、掌握生物知识的重要途径。随着科技的发展，如今的教学条件有了较大提升，多媒体这样的现代化教学设备应用于课堂教学，其图、型、声、情并茂的特点使教学材料更加多姿多彩。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学环境，很容易调动学生视觉听觉等的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂教学效果。生物教学中可结合生产、生活实际，巧没疑点，激发学生的兴趣。

七、密切联系生活实际

“兴趣的基础是需要。”激发学生的兴趣，并使之保持持久，就要使学生认识到生物与生活的联系，并亲身体验到生物在生活中的实际应用，学生学习生物的兴趣就会持久。学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。

总之，生物教学的有趣可以为培养初中生学习生物兴趣提供前提条件，即学生激动的学习情绪背景。至于能否使学生由此产生学习兴趣，还需要教師在教学过程中努力使学生激动的学习情绪体验稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的不平衡，形成学习需要，当学习需要在学习活动中得到满足并伴着愉快的情绪体验出现后，才能产生学习兴趣。endprint