小学数学教学中提高学生计算能力的方法分析

祝小红

【摘要】当前我国科学技术的发展使得各类计算工具不断普及应用，人们日常生活中对于计算能力的要求在逐步降低。所以当前教育教学过程中，大多数学生都缺乏良好的计算能力，其主要表现特征为计算的速度较慢且正确率较低。随着我国新课改进程不断加快，加上素质教育的发展，更加注重当前小学数学教学计算能力的培养。新课程标准中对于学生的计算能力提出了明确的教学目标，但是当前小学数学教学中对于学生计算能力的培养仍旧存在相应的问题，需要通过多样化的教学方法予以有效解决。

【关键词】小学数学；教学；计算能力；方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0094-02

数学中大多数知识都是来源于人们的日常生活，计算在当前社会发展中随处可见。小学数学教学过程中，加强对学生计算能力的培养是开展数学探究性活动的基础条件。从目前小学数学教育改革发展的现状来看，新课程教学理念对于学生计算能力的要求在逐步降低，但是目前数学教学活动中，学生具备良好的逻辑运算推理能力具有重要的作用，对于学习成绩的提升也存在相应的影响。

一、现阶段小学数学教学中学生计算能力现状分析

计算能力在实际生活中能得到诸多方面的应用，比如日常生活中运算以及工作中的数字计算等都需要计算进行完成，由此可见提高计算能力的重要性。但是基础性的计算能力在当前数学教育中被嚴重忽视，很多学生在计算过程中仍旧存在诸多的错误。有部分教师对于计算能力的培养存在片面的认知，认为计算能力容易培养，不要过于重视教学方法的研究。在日常教学过程中，大量的计算题练习使得学生失去了学习的兴趣，加上忽视学习方法的教授，不利于学生计算能力的提升。此外学生受到长期计算习惯以及学习态度的影响，在实际计算过程中没有良好的注意力，粗心导致各类运算符号抄写错误。运算过程中没有掌握有效的计算法则和运算规律，从而导致后续计算活动中各项错误的出现。所以现阶段小学数学教师需要从学生的实际情况出发，制定完善的计算能力培育目标，通过多元化的教学方法让学生充分理解掌握基本运算法则，提高学习的注意力，从而促进小学数学教学质量的提升[1]。

二、计算能力的基本定义和要求分析

当前小学阶段所提到的计算能力就是在数学学习中归纳以及转化的能力，将复杂化的数学表达式通过数学方法实现有效的转化，提高学习者对于数学表达式的理解。目前随着我国教育事业的快速发展，加上新课程改革的要求，对小学数学计算能力的培育提出了更多的要求。数学作为小学阶段重要的基础性学科，提高学生的计算能力对于今后的学习具有重要作用。随着新课改进程加快，对当前小学阶段数学计算教学进行了重新的定位，在教学目标以及学习方法上都做出了相应的调整。

目前小学阶段大多计算的法则与过去没有太大的变化，但是计算方式可以由学生根据自身的认知能力进行自由选取，这样能够更便于学生的理解。此外在计算难度上有所降低，教材的内容更加重视学生综合计算能力的培养，要求学生能够结合实际生活展开计算活动。最后，新时期新课改背景下的小学数学教材内容要能与学生的实际生活相结合，从而便于学生运用所学的知识来解决实际问题，使得学生的应用能力得到提升。

三、培养学生良好的计算习惯，加强学生口算能力的锻炼

在日常教学活动中，通过反复性的练习，让学生能够充分掌握基本的运算顺序，对于退位和进位应该熟练掌握。在此基础之上，教师需要为学生提供一些计算技巧的讲解，从而提升计算的整体质量。比如在现阶段小学低年级的加减乘除法教学中，乘法口诀等技巧都是学生提高计算效率所必备的技能，口算能力是计算技巧之一。现阶段小学数学教学中，良好的口算能力是进行计算的基础，掌握口算的能力无形中也就提升了基础性题目计算的能力。教师要在教学的各个环节中引导激励学生进行大胆口算，然后对于学生的口算结果进行检验，通过反复练习让学生的思维能力得到有效提升。所以当前小学数学教学过程中教师需要不断加强学生的口算练习，为学生计算能力的提升奠定基础。

教师可以在课前的几分钟时间里，对班级的学生随机进行口算的测试，这样不仅能够调动学生课上学习的注意力，也能够让学生全神贯注进行题目的计算和口算，让学生在测试的过程中充分调动自身各个感官，更好地调整状态投入到教学活动中。此外，教师也可以根据课上的教学内容组织学生展开各项具有针对性的计算训练，比如学习基本的小数加减法之后，教师可以让学生制作相关的口算训练卡片，让学生每天根据卡片进行练习，让学生对已学知识点进行掌握[2]。

良好的计算习惯能够在一定程度上有效提升学生的计算能力，通过计算习惯还能够提升其他学科学习的整体效率。良好的计算习惯包括以下几方面的内容。良好的审题习惯，需要学生对题目的基本运算顺序进行分析，明确题目所考察的重点知识。此外需要对运算的基本顺序进行掌握，能够通过最为简便的运算方法来解答问题，提高教学的质量。最后还需要培养学生良好的计算习惯，公式的书写上要更加规范化，避免各类书写错误的发生。题目计算完毕之后还需要进行反复的验算，这样能够使得题目的准确性得到有效提升，在一定程度上也培养了学生严谨的学习态度。对于计算中反复出现的错误需要进行及时订正，对于错题产生的原因进行分析，让学生在后续的学习活动中不会再出现类似的错误[3]。

四、掌握基础知识为计算能力奠定基础

在日常教学活动中，教师要让学生根据基本的问题看到教学更深层次的内涵，这样能够让学生不断巩固计算能力，为后续的学习奠定良好的基础。比如在“多位数加减法”的教学中，教师要让学生明白对齐的重要作用，能够分析计算的整体流程，这能够为后续的加减法学习奠定基础。教师还需要在教学过程中对学生的学习思维展开训练，让学生在教师的引导鼓励下积极思考，建立科学化的思维模式。在教学“20以内的进位加法”时，教师需要巩固学生的基础知识，再通过具体的实物展开教学，让学生能够自行动手，通过思考和操作，使得学生的思维模式得到拓展，长期发展下去学生的思维能力能够得到有效提升[4]。

学生在数学教学活动开始之前，根据相关的计算题，需要对数学概念以及基本的运算定律、运算法则进行分析，通过此类数学基础性的计算知识来提升自身的计算能力。比如，在锻炼学生的分数四则计算能力时，首先要让学生对分数的性质和意义进行全面掌握，能够理解约分、通分之间的互化和基础知识的运用。教师要结合教材中的实际问题再结合相关的基础知识为学生进行分析，让学生对基本知识和运算法则等有效掌握，这样才能让学生在日常计算过程中减少错误的发生[5]。

针对小学高低年级所掌握的基础知识不同，小学数学教师可以对教材中的教学知识进行全面整合，从基础的运算知识展开教学，再随着教学进程的不断加快，通过迁移的方法，不断加深教学难度。比如在讲解“异分母分数减法”时，可以让学生对减法的主要意义进行叙述，让学生能够从理解思维上认识到多个数相减成一个数的基本运算，然后再让学生对异分母分数进行观察，运算中还可以通过通分的知识进行转化，于是原先的教学问题就实现了迁移，学生的理解能力与运算能力无形中得到有效提升[6]。

五、总结计算中的易错题

在现阶段小学数学教学过程中，学生由于受到自身年龄的限制，对于许多问题以及学习规律不能进行有效总结，所以当前小学教师会通过教学思维对学生学习过程中富有规律性教学点进行总结，这能够在一定程度上极大地提升学生的计算能力。比如在教学“小数和分数的加减法混合运算”，相对来说，小数计算较为简单，但是对于分数转化有限小数具有重要作用。随着这个教学重点的突破，教师能够加快教学运算速率，实际计算能力也能够有效提升。教师要将学生在计算过程中错误较多的知识点进行有效地记录，而后进行分析和归类，再结合具体的问题为学生展开分析，让学生能够通过重复性的练习，使得计算能力有效提升，从而促进课堂教学效率的发展[7]。

目前根据小学生在实际做题中出现的问题，主要总结为以下内容。第一点主要是因为小学生自身年龄较低，疏忽大意使得计算中容易出现各类错误，从而导致计算失误。这方面的因素在小学低年级学生中出现的概率较高，做题中不细心导致计算题目的正确率较低。此外在学习新知识之后，学生不能进行有效的运算，容易将各类知识混淆，主要原因是对新知识的理解和掌握能力较差。

六、锻炼学生计算中打草稿的良好习惯

从现阶段小学数学计算教学的现状中可以看出，当教师布置了相关的计算题目时，基础知识较好的学生会通过口算展开初步的运算，有的学生则在课本上以及其他地方，通过简单的草稿进行运算。有的懒惰的学生则是被动地进行计算，抄袭同学的运算结果，此类不良的计算方法在一定程度上限制了数学计算教学质量的提升，学生的计算能力也无法得到有效提高。所以当前小学数学教育阶段，在一、二年级刚刚开始接触基本的运算时，教师就需要改正学生的学习态度，鼓励引导学生培养计算打草稿的习惯，这样不仅能让学生树立严谨的学习态度，还能切实提升计算题的运算准确度，通过长期的锻炼，能够让学生形成良好的计算习惯，提高数学课堂教学质量。

七、通过情景模拟提高学生的计算兴趣

学习兴趣的培养在目前小学阶段的数学教学中具有重要作用，良好的学习兴趣能够让学生学习的主动性有效提升，从而通过积极的探索，提高自身学习能力。比如在除法教学过程中，教师可以设定生活化的教学场景，展开实践性的教学活动。比如教师扮演卖家，学生扮演消费者，对除法相关的计算问题展开教学。教师向学生进行提问，如果现在给你116块钱，而我出售的每支钢笔的价格为8元，你现在的钱可以买几支钢笔。学生根据教师所提的问题，将所有的钱除以钢笔的单价，所得的商就是学生能买的钢笔数目。通过现实场景的模拟，改善原本枯燥乏味的教学氛围，让学生的学习参与积极性有效提升。通过此类实践活动的练习，让学生能够有效掌握基本的运算规律和技巧，增强学生的计算能力。

八、结语

总而言之，目前提高学生的计算能力是提高数学教学质量的基础，对学生今后的数学学习具有重要的作用。当前小学教师需要加强对数学计算能力的重视，通过多样化的教学方法提高教学质量。提高小学生的计算能力是一项长期性的教育过程，教师需要树立正确的教育观念，从日常教学工作中切实完成各项教学任务，提高学生的计算能力。

参考文献

[1]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014（10）：92-92.

[2]唐义君.小学数学教学中提高学生计算能力的尝试[J].文理导航·教育研究与实践，2016（6）：150.

[3]达朝娟.小学数学教学中提高学生计算能力[J].读写算（教研版），2014（10）：82-82.

[4]余静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法浅探[J].理科考试研究（初中版），2015，22（11）：33.

[5]李凯.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].新课程·小学，2015（2）：58-58.

[6]周承玲.浅谈小学数学教学中提高学生计算能力措施[J].山海經（故事），2015（7）：78-78.

[7]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊B版，2014（2）：109-109.