以数字资源为载体 构建网络教学平台

别同玉

【摘 要】数字化教学资源建设是职业学校教育信息化的基础，是培养自主学习能力和创业能力的有效路径。文章在界定数字化教学资源的基础上，实践探索了数字化教学资源的建设原则、开发和网络教学平台的构建。

【关键词】数字化；教学资源；网络教学平台

随着科学技术的快速发展，各种先进的数字化资源不断涌现，并被引入到职业教育领域，促进了职业教育模式的变革，教学过程组织序列的变革，分析和处理教育、教学问题思路的变革。如何以数字资源为载体，构建网络教学平台，优化教学过程，促进职业教育人才质量的提高，是每位职业教育工作者探讨的重要课题。

1 数字化教学资源的界定

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机及网络环境下运用的多媒体教学素材，是指为教学目的而专门设计的、为教与学服务的可利用资源。蕴涵了特定的教学信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育教学信息[1]。主要包括教学软件、教学课件、电子教案、电子图书、试题库、网络课程、声像资料等多媒体数字化素材库，其中包括静态资源如文字、图片等，动态资源如动画、音频、视频等。

2 数字化教学资源建设原则

数字化教学资源建设是职业学校教育信息化的基础，是培养自主学习能力和创业能力的有效路径。在建设数字化教学资源时，应坚持下列原则：

2.1 科学性

数字化教学资源应具有科学性，资源所涉及的知识内容、呈现的图片以及配置的解说、声像等必须真实，定义必须准确，模拟实验必须符合操作规范，能正确反映科学知识原理和现代科学技术。

2.2 教学性

数字化教学资源应服务于教与学，体现教学性。数字化资源库建设绝对不是资源简单的叠加，应针对教学对象、教学目标、教学内容、教学环节及教学过程，进行设计、整合、创建，搭建师生均可方便使用的教学资源库和应用平台，目的是要有助于解决教学中的重点、难点以及学生自主学习过程中的难题。

2.3 开放性

数字化教学资源应具有开放性，应确保教师、学生随时、随地均可方便使用，并可以将自己的电子作品纳入其中，对资源库进行改造和创新，让资源库更加丰富，更加贴近教与学。

3 数字化教学资源的开发

3.1 现有资源改造

现有的教学资源如几十年教育教学实践中积淀的印刷品中的图片和文字材料通过数字相机、数字扫描仪等数码技术，转化为可在计算机上处理加工和传输，传统教学资源中的音像制品可借助计算机应用软件对其进行数字化改造。

3.2 校企合作开发

职业学校是培养实用型技能人才，教学资源要突出职业性。为了培养学生的职业能力，学校应与企业合作，依据学生的专业方向及职业岗位，以改革为核心，以工作过程为导向的课程建设与开发为切入点，紧紧围绕专业的培养目标与课程标准，从课程体系、教学内容、实验实训、教学评价等多个维度进行教学资源的开发，形成与专业相对应的真情实景的规范化操作视频和教学资源，便于学生自主学习、练习、模拟。

3.3 师生共同创作

教学是一个动态过程，也是一个发现创新的过程。师生在教学过程中，会产生新的教学资源，如优秀的学生作业电子稿、富有启发性的师生交流作品、能激发学习热情的教学评价等，将其转化为可传输的电子作品，创作成新的共享资源。

3.4 专业人员开发

这是数字化教学资源的主要来源，其开发一般有以下几个步骤：（1）初期制作。根据资源建设的目的，可通过自主创建、购买、网络共享等方式来获得所需的文本、图片、动画、音频、视频等多媒体素材，对其进行分类和属性作出清晰的描述。（2）素材集成。将经过初期制作的各种零散素材，根据其属性进行集成，形成教学功能强、可直接应用于教学之中的多媒体素材。（3）资源设标。根据素材内容、功能和属性，对集成的素材资源设标，便于搜索、查找和应用。（4）质量检查。检查文件大小、格式是否符合规范，动画、音频及视频的质量，资源内容设标是否准确。（5）归档入库。经过质量检查符合规范的全部数字化教学资源归档入库，对其检索方法及用途作相应地说明。

4 网络教学平台的构建

数字化教学资源的开发关键要为职业学校教育教学所用。学院坚持“突出职教、突出专业、面向学生、贴近教学”的原则，组建由从事网络专业人员、专业教师、企业技术人员和业务骨干、学生代表组成的网络教学平台的构建团队，本着共享性、实用性、扩展性和可靠性的构建思路[2]，拟定符合课程改革理念的数字化教学资源的建设方案和标准，依托数字化校园网络平台，构建以课程为主要表现形式，以素材资源为补充的实用性、艺术性、交互性、共享性、仿真性的数字化教学资源库。根据使用对象的不同，将资源平台建成不同的应用界面，设置不同的使用权限，制定网络教学平台的一系列管理规范，保证网络教学平台的正常运行，发挥其应有的教育教学功能。网络教学平台可分为三大板块：数字化学习平台——供本校学生学习之用；资源集成建设平台——供本校教师对资源的检索、更新和优化；共享资源库平台——为本校师生提供资源共享、沟通互动的资源空间。数字化资源库的开发和应用体系（见图1）。

建成的网络教学平台，具有的功能有：一是门户网站的主页包括共享型专业教学资源平台的所有栏目；二是完善的内容管理功能，支持相关文章链接、文章排序方式，文章的检索和统计；三是完善的栏目管理功能，支持多种类型的栏目，如与专业对应的课程、教学等相关栏目；四是支持结构化和非结构化在线编辑的信息发布；五是通过用户权限、信息审批和访问日志等多级控制，保证信息的安全；六是体系基于框架形式设计，便于功能的扩充，有良好的可扩展性。形成了系统完整、高效管理和方便使用的网络数字化教学平台。

5 成效

网络教学平台的建成，打破了传统教学格局，推动了教学形式、教学方法、教学内容的变革。实现了师生、生生、人境、情知、课内外、学科间、校内外等有效互动。教师可以轻松利用网络教学平台的互动功能与学生交流互动，为每一位学生量身定制适合他们的教学路径，真正实现个性化教学、因材施教。学生登录平台后，可以方便的获取自己所属课程的各类教学资源，还可将自己所学课程的各类资料以及收集到的学习资源上传到平台，形成共享资源。同时，学生可利用手机，随时都能进入网络教学平台，打破了传统的课内课外之分，变成时时是课堂，处处是课堂，真正实现教师的教与学生的学有机融合。在该平台上，可以通过构建班级网站、教师主页、学生主页等方式，积累学生的生活资源、个体差异资源，促进师与生、生与生的交流，丰富师生互动资源，形成了合作化、个性化、交互式的学习方式，满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习热情，为学生的终身学习和职业生涯的发展奠定了坚实的基础。

【参考文献】

[1]袁小红.高校信息化教学资源利用有效性研究[J].中国电化教育，2011（09）：90-94.

[2]何曉青，柯和平.高校三级资源体系的建构与实践探索[J].中国电化教育，2010（03）：72-75.

[责任编辑：朱丽娜]endprint