语文教学中教学语言的形式

展海清

【关键词】 教学语言；闲聊；激情；温和；

风趣；体态

【中圖分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

16—0121—01

生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能烘托语文课堂氛围，它像欢跃的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开学生的笑脸。为此，课堂语言应当讲出色彩，讲出感情，讲出意境来，这对于提高学生学习语文的兴趣，陶冶情操，优化课堂教学效果等具有十分重要的意义。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得的肤浅体会。

一、轻松闲聊式

课堂上不着边际的闲聊固然不好，但是如果教师能依时依势有感而聊，也未尝不可。因为教学语言不仅要传道解惑，还要起到组织教学、调控学生的听课情绪、调动学生积极性的作用，所以课堂教学中如能巧妙地即兴闲聊，不仅不会影响教学任务的完成，而且会提高课堂效率。闲聊看似随意，其实很有艺术性，一个“聊”字能拉近师生之间的距离，使陌生感荡然无存。

二、妙语连珠式

语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式。语文教师的语言尤其应该生动形象、饶有情趣，把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化。一个优秀的语文教师的课堂应该是一首诗、一幅画——教师满腹经纶，才气横溢，授课时或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，能极大地激发学生的学习兴趣。因此，在整个教学过程中，语文教师应该博学多才，充满激情，以丰富的知识，新颖的见解，真挚的情感，生动精辟的语言叩击学生的心扉，使学生与作者、文本、教师产生共鸣，从而引起学生丰富的联想和想象，更高质量地完成语文教学任务。

三、激情澎湃式

激情是语文教师必不可少的素质。教师应努力挖掘教材中的感情因素，以满含激情的语言渲染出教材中或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。在讲解过程中，应根据教材的不同内容，时而轻言细语，时而慷慨激昂，时而滔滔如激流，时而沙沙如春雨。这样不仅可以牢牢吸引学生的注意力，而且会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连珠，意趣横生，对教学内容讲解分析得更加生动、透彻，且充满情趣。

四、亲切温和式

教师的语言就应该如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田。只有那些紧扣教学，话语简洁，生动活泼，妙趣横生，幽默风趣，知识性与趣味性同在，能跟随课堂情景的变化而变化，具有强烈亲和力，富于感染力的课堂教学语言，才会深深吸引学生的注意力，才会使学生积极主动地融入教学情景，全身心地参与到课堂教学活动中来。当教师在课堂上表情温和、亲切、平易近人时，师生之间的心理距离才能缩短，学生的思维才会非常活跃，接受信息的速度才能变快。反之，如果教师面孔冷漠，则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流，阻碍学生的思维，从而给学生的心理和学习带来不良影响。

五、幽默风趣式

教师的语言不仅要做到准确、简明、形象、亲切，还要有幽默感。充满幽默感的教师永远是最受学生欢迎的老师。教师在课堂上幽默的语言，可以让学生在笑声中轻松地接受教育，舒缓原本紧张的课堂气氛，拉近师生之间的关系。那么如何让教师的语言幽默起来呢？首先，要培养自己开朗的性格和自身的幽默感，保持一个良好的心态，对一切都保持乐观、开朗的态度。其次，平时要注意积累、收集幽默素材和作品，充实自己的幽默实力。积累多了，熟能生巧，自然能培养出“幽默细胞”，提升自己的幽默技巧。

六、体态辅助式

所谓体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。教师在教学过程中可以通过表情、目光、身势、手势、头势、空间、仪表风度等体态语言与学生进行交流和沟通，它在课堂教学中是辅助教师有声语言表情达意的有效手段。在课堂上，如果仅有教师干巴巴的讲解，无表情的说教，很难想象会形成令人满意的课堂气氛，而如果教师能注意将体态语言引入课堂，在教学中灵活、机智地运用各种必要的体态语言，可能营造出一种轻松活泼、昂扬振奋的课堂气氛。

总之，好的教学语言要形象生动。具体而言，就是在语文教学中要运用恰如其分的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的演讲吸引学生，从而激发起学生的学习兴趣，使课堂焕发活力。因此，要上好一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。

编辑：马德佳endprint