电子白板在小学数学教学中的作用

谢春燕

【关键词】 数学教学；电子白板；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0108—01

随着科技的飞速发展，电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进了课堂。电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，就能使学习效益最优化。下面，笔者谈一谈电子白板在小学数学教学中的应用。

一、增强学生的观察能力

在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。例如，教学“长方体的特征”时，传统教学中，教师使用长方体教具让学生观察。因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征，而运用电子白板则能很好地解决这个问题。笔者是这样做的：先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有6个面、12条棱、8个顶点；然后通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，学生得出相对棱的长度相等的结论；最后，在讲解长方体6个面的大小有什么关系时，电脑演示上下、左右、前后面重叠的画面。这样学生通过观察就能得出“相对面的面积相等”的结论。由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更加突出，更加有利于培养学生正确的观察法，同时提高了学生学习的专注力，有效突破了教学的难点。

二、拓展学生的知识视野

在教学中，教师可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓宽学生的知识面，引导学生在课余时间利用电脑查阅资料。

例如，教学完“圆的认识”后，笔者布置学生查找这样一个问题：“生活中和圆有关的建筑有哪些？圆形在我们的日常生活中的作用有多大？”学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，通过查询电脑，并把所获得的信息记录下来。下节课教师組织学生进行交流，学生就会积极发言。

三、发展了学生的想象力

想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，同时还能培养学生的想象力。

例如，“圆面积公式的推导”一节内容，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作。因为把一个圆拼成一个长方形近似度较差，致使学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。而应用电子白板，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。随着等分份数的增加，把学生理解中的难点：近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感性经验，为大胆合理的想象提供了充实的基础。

四、提高了教学内容的灵活性

用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源保存到交互电子白板的资源库中，课堂上可以随机调用。

如，教学“角”时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，原来准备用课件演示量角器量角的过程，但后来根据学生的学习情况，临时进行了调整，直接在电子白板上调用量角器工具，利用电子白板提供的书写笔，师生一起边找边画边量，教学重点即时呈现，从而有效地提高了教学效率。

五、增强了教学的互动性

以往课件演示教学内容时教师“牵”着学生走，正确答案是教师事先设置好的，学生处于“观望状态”，而引入电子白板后，以互动为设计理念，促进课堂教学方式的改革，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便。

比如，教学“认识分数”时，难点是理解、比较分数的大小。如何让学生理解得透彻，是一个让教师头疼的问题。教师对内置的素材进行整合，在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来画图比较。考虑到这一点，此时可以利用电子板。只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与积极性，同时让学生体会到了学习的乐趣，促使他们更加积极、主动地进行学习。

编辑：谢颖丽endprint