小组合作学习在小学语文教学中的应用探究

周德军

【关键词】 小组合作学习；高效课堂；应用；评价

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0078—01

小组合作学习是小学语文教学中较为常见的一种学习方法，其不仅能够调动学生参与课堂学习的积极性，还能够锻炼学生自主思考、主动探究的意识，对提高语文教学的质量和学生的学习效率具有重要意义。随着新课程标准的不断实施，小学语文以往的教学方法弊端层出，语文改革迫在眉睫。因此，小组合作学习作为一种能够有效提升教学质量的方法，被广泛应用到小学语文教学中，它能够培养学生的语文素养，促进小学生的全面发展。

一、小组合作学习对打造小学语文高效课堂的意义

小学是语文学习的基础阶段，对学生日后的语文学习意义重大。随着新课改的发展，传统的小学语文教学方法已经不能满足当代教学的需要了，所以教学模式的转变势在必行，小组合作学习方法的应用优势也逐渐凸显。让学生拥有足够的自由和主动探索知识的机会，这对培养学生的自主学习能力、思考能力和创新能力等均具有重要的作用，而小组合作学习方法的应用正是以这些能力培养为目标的，它能够让小学语文课堂更加具有生命力，也让学生在语文学习中感受到乐趣，增强学习的信心，所以说小组合作学习对提高小学语文高效课堂的意义深远。

二、小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用策略

1.做好充足的准备工作

小组合作学习就是以小组为单位，学生进行互相的学习和探讨，但是在进行有效合作之前必须要充分发挥学生个体的主观能动性，只有学生经过独立思考才能够对问题产生更加深刻的见解和观点，然后小组成员之间互相参考、总结，以此来达到学生合作学习的目的。因此，在小组合作学习开展之前，教师和学生都要做好充足的准备，教师要在课堂上给予学生足够多的自主思考的时间，学生也应该善于思考，积极思考，并将自己的想法与他人进行交流，以便实现自身学习能力的提高。科学合理的分组是小组合作学习的关键环节，教师要在分组前综合分析学生的知识掌握情况、兴趣、爱好等问题，然后按照5～7人将学生分成不同的学习小组，并鼓励小组成员通过协商的方式分配组长、记录人、发言人等成员，分工明确，各司其职，发挥学生合作学习的积极作用。如，在学习《坐井观天》这一课时，教师首先引导学生自主朗读课文，划出不认识的生字词，然后引导学生思考坐井观天这个成语的意思，之后教师将学生分为不同的小组，引导小组成员继续朗读课文并思考之前的问题，然后想一想为什么青蛙和小鸟的天空不是一样大的等问题。之后小组发言人总结发言，其他成员补充。通过这样的教学方法，小学生的思维和想法不再局限于自己的世界，他们可以在自己思考的基础上借鉴和参考别人的意见，不仅能够不断丰富自己的知识储备，对提高自身的学习能力和综合素质也具有重要的作用。

2.激发学生学习的主动性

小组合作学习意在培养学生自主学习、主动探究的能力，所以激发学生学习的主动性和积极性是确保小组合作学习积极开展的重要保证。如，学习《文成公主进藏》这节课时，教师首先引导学生自主朗读课文，将课文中的生字标出来。之后仔细梳理课文中的内容，以小组的形式讨论并解答教师提出来的问题：①文成公主是个什么样的女子？②为什么唐朝皇帝愿意将文成公主嫁给松赞干布？③西藏的五谷是什么时候有的，为什么？然后再让学生分组讨论问题的答案，并且分享自己的想法。这样一来，小组成员带着学习任务积极主动地朗读课文，分析问题，能够深刻地体会到文成公主进藏所带来的贡献及其爱国情怀。

3.创建完善的小组学习评价体系

要创建小组合作学习评价体系，规范和完善教师的评价方式和评价行为，保证教学评价能够起到激励学生主动学习的目的。如，学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师应该在小组讨论阶段深入到每一个小组内部，听听每个组之间每个成员的想法，了解学生的所思所想，针对有争议的问题与学生进行交流，并鼓励学生大胆说出自己的想法。

總之，小学语文教师应该充分认识到小组合作学习的优势，然后采取积极的应用措施为学生营造良好的学习氛围，让学生在学习理论知识的基础上，不断提高自身的学习能力和综合素质，也推动小学语文学科的健康发展。

注：（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题名称《小组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究》，课题立项编号：GS【2016】GHB0378）

编辑：张慧敏