“SW+课堂”：乡村小学开足开齐课程的有效途径

胡平清

【关键词】 麻雀学校；课堂；运行；教学模式；效果

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0076—01

随着我国城镇化进程不断加快，农村人口向城镇流动，已经成为不可抗拒的趋势。农村不断出现小规模学校，这样规模小、人数少的农村小学，被人们形象地称为“麻雀学校”。这些学校学生少，受办学经费、师资编制、家长的观念及生活条件诸多因素的限制，只能保障语文、数学、外语三科师资。本文就谈谈麻雀学校如何开足开齐义务教育阶段规定课程。

一、实施“SW + 课堂”破解农村“麻雀学校”难题

SW即双师+微课，包括SWY（双师+微课+音乐）、SWM （双师+微课+美术）、SWP（双师+微课+品德）、 SWK（双师+微课+科学）等。双师即示范教师和指导教师。示范教师为微课的示范者，同时负责课件的制作，可由小学专业音乐、美术教师，班主任及品德课任课教师，初级中学物理、化学、生物、地理等学科教师担任。指导教师为课件的播放、使用者和课堂教学的组织者。可以由1—4年级小学（包括教学点）承担音乐、美术、品德、科学课教学任务的任课教师担任。同时，要求微课制作要体现新课标。一个知识点制作一个微课，在控制时间内将该知识点讲解透彻。若内容较多，可制成系列微课。因为微课是针对某个知识点而制作，所以它适合学生进行个性化的深度学习，如对于没有掌握该知识点的学生，可以重播学习，进而掌握该知识点。

二、“SW + 课堂”的运行模式

“SW + 课堂”是由“麻雀学校”现有的任课教师兼任指导教师来完成的。在课堂教学中使用的是示范教师制成的系列微课组成的课件，在使用示范教师课件的过程中，指导教师结合教学及个人实际，对课件进行必要的修改、完善、补充，使之更好地为自己的课堂教学服务。并将示范教师制作的课件按照每学期总课时规定，按部就班上完上好，不得随意减少课时数，不得随意调课、换课。因此，指导教师在“SW+课堂”的实施过程中，应努力加強学习，不断提升自身专业技能及信息技术应用能力，最终达到独立完成音乐、美术、科学、品德等学科相应教学能力的要求。

示范教师在制作微课时要用文字注明教学步骤。如第一步干什么，达到什么目标，使指导教师能够跟着教学步骤顺利进行课堂教学。示范教师制作的“微课包”有三部分，分存在三个文件夹中。一个文件夹存有微课组成的两个课件（新授课，练习课），供指导教师组织课堂教学时使用；第二个文件夹存有与本节课有关的知识点的微课，供学生保存使用；第三个文件夹存有与本节课相关碎片化的全部素材，供制作、修改微课、课件的教师分享。 课件中出现的教学内容及其它内容和学生学习的提示语、指导教师的提示语用不同字体及颜色区别，便于指导教师按要求操作。示范教师可以出镜头，可以插入画外音。

指导教师课前必须认真观看示范教师的微课和课件（微课包）及教学设计，明白每节课的设计意图，清楚每节课的框架，熟悉示范教师的课堂提示语，准备好教学所用的全部教具，并提前要求学生做好相关学习用具准备工作。要熟练掌握电教设备的操作使用技术，在课堂上组织好学生，播放示范教师的课件，与课件中的示范教师和学生的教学活动同步学习，同时，认真观察学生的实际掌握情况，根据需要，对掌握有困难的地方，可以反复回放，找到学习参照系，直至学会为止，有序高效完成学习任务。另外，课堂教学评价是必不可少的，在课件的评价栏目里添加激励性的符号，形成小组间的相互竞争，激发学生的学习热情。将小组评价和个体评价有机地结合，及时进行小组学习效果评价，对存在的问题，适时给予纠正，促进学生发展。指导教师把示范教师制作的素材（课堂实录、微课、教学设计等）存放在对应的1—4年级学生的磁盘上，供学生使用。同时，每个学生建立一个文件夹，把每学期与学习相关的内容添加进去。其中包括一篇优秀读书心得（三年级以上）、一件优秀的美术作品电子照片、一首自己认为唱得最满意的歌曲录音等学习成果，把这些学生亲手制作的东西完整地保存下来，成为学生美好人生的回忆。

三、“SW+课堂”教学模式效果

“SW+课堂”教学模式实施以来，学生在使用网络和计算机的过程中，养成自觉维护设备的良好习惯，有利于创建绿色健康网络学习环境。实践证明，“SW+课堂”教学模式不同于专业教师课堂教学实录的播放，它从培养提高人的素质能力的高度出发，重在培养学生的自学能力，落实现在倡导的自主学习，由于指导教师的存在并参与学习，课程意识强，课堂教学规范，还课堂一定的“热闹”，使学生有了学习参照系，体现了教学相长的教育原则，有利于提高课堂教学质量，进而促进整体教育教学质量的进一步提高，有效地解决了农村麻雀学校专业师资短缺问题，是这些学校开足开齐课程的有效途径，同时也促进了城乡教育的均衡发展。

编辑：蔡扬宗