浅谈整本书阅读的策略与研究

张靖

【关键词】 整本书阅读；策略；习惯；师生共读

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0100—01

语文的学习很大程度上是在培养学生的语文兴趣与人文素养。作为语文教师，笔者发现很多喜欢阅读的学生都喜欢语文，读书达到了一定程度，会有一种自然而然的语感，能够很灵活地运用所学的字、词、句知识，甚至可以灵活运用教师还没有教授过的新知识，在对语文问题的思考和写作方面都会有让人意想不到的神来之笔。所以，在小学阶段培养学生的阅读兴趣，对学生语文兴趣的提高会有很大的益处。

一、以趣促读，激发学生阅读欲望

没有学生天生就喜欢读书，而且还是读很多不认识字的书。所以在学生刚入学时就激发学生的阅读兴趣是至关重要的工作。学生刚上小学，之前接触的大多是童话故事书，他们大多都能够讲出很多的童话故事。教师可以此为铺垫，利用早上的早自习时间、或课前三分钟请学生上讲台来讲他们喜欢的故事，演讲自己喜欢的话题，并及时给予学生正面的评价，多样的阅读形式伴随着语文教学内容的开展，学生乐在其中。每个人都希望与众不同来获得其他人羡慕的目光，学生也是一样。利用这样的心理，鼓励学生多读课本以外的书籍，可以在学生中间形成阅读的气氛，进而促进全班学生的有效阅读。

低龄段学生还面临写话的教学要求。故事本来就是杜撰出来的东西，小学生也可以有他们自己的故事。让学生以书本为蓝本，自己改编故事，比如改编人物，改编环境，改编结局都可以。自己的东西和别人的东西肯定都会有不同，稍微的差别都会给学生带来“我能行”的成就感。

所以，如果学生想有更多的收获，而他们还没有能力自己编出一个完整的故事之前，他们会去阅读自己喜欢的书籍。对于学生编写出来的东西，教师都要及时地给予鼓励，这样会让学生有继续阅读的兴趣和动力。

二、培养学生广泛阅读的习惯

小学生都富有求知欲旺盛的特点，切忌将他们禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓寬自己的知识领域。因此训练学生广泛阅读的习惯，对他今后阅读习惯的形成起着奠基作用。

三、师生共同阅读，营造读书氛围

小学生都爱听教师的话，同样他们也很喜欢模仿教师。所以，学生读书的时候，教师也和他们一起去读，会让学生更加喜欢读书。怎样读呢？笔者有一点自己的体会。

1. 一本崭新的书拿在手里，大家一起翻开，汇聚成为一股大大的读书力量。学生会不由自主伴随着教师的阅读一直持续读，即使教师放下书的时候，仍然会有一部分学生意犹未尽地阅读着。

2. 一天量化的读书标准，可以让学生有一个读书的目标。如，规定一个篇章或是几个小节在一天之内看完，或者每天最少读半小时，让学生有一个具体的目标不至于看见书就望而生畏。

四、利用闲散时间阅读

1. 利用好散碎时间。整本书的连贯阅读，会给学生带来心理压力，教师可以给学生提供一些阅读的时间和空间。比如，学生做作业的时间有快慢之分，可以让先完成作业的学生去读书，也鼓励学生超前阅读。久而久之，下课了，有的学生不愿意出去玩，也可以鼓励他读书；看见无所事事的学生也可以请他读书，久而久之，就可以培养起学生利用一切空闲时间读书的习惯。

2. 提倡亲子阅读。学生自从懂事以来，最先接触的人就是父母，所以学生阅读的引路人不仅仅是教师，家长也担负着重要的责任，为此，倡导亲子阅读有两大好处：一是在亲子阅读过程中，双方以书籍阅读为载体，必能分享彼此的感动，在无形中增进了亲情。二是促进学生将阅读从学校迁移到家庭，让他们在课外也能做到坚持阅读，从而养成终生阅读的好习惯。

五、做好读书交流

怎么样才知道学生读了没有，读书笔记是一个很好的检阅办法，可是一年级的学生还不会写读书笔记，因此可以以口头交流的形式来替代。为此，每周读书课上，笔者都会留出一部分时间和学生聊聊最近读书的情况，问问他们又读到了哪些有趣的故事，爸爸、妈妈有没有陪他们一起阅读。在学生讲述的过程中，既让教师了解到了他们的阅读情况，同时也能给那些对阅读还没有产生浓厚兴趣的学生以启发，从而激发他们对阅读的向往之情，以促进更多的学生捧起书，投入到阅读的洪流中去。

总之，一个姹紫嫣红的世界不是一天就形成的，同样一个好的阅读习惯不是一日就可以养成的。在学习的道路上，教师要慢慢地引导，让学生能够乘着阅读的翅膀翱翔在更广阔的天空。

编辑：张慧敏endprint