让政治课堂焕发生机

王永成

【关键词】 政治教学；生机；创新；讲课

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0094—01

时时让政治课堂充满鲜活的生命力，处处展现师生的创新精神、协作风貌，达到教育教学的高效性，是政治教师孜孜以求的梦想。事实证明，要让政治课堂充满生机，就是将课堂最大限度地还给学生，让学生成为课堂真正的主人，让课堂成为学生表达自我、展示风采、彰显个性、自我宣泄的平台。教师要创造性地放手，有针对性地让学生来讲授教材中某一章、某一课或某一问题。

传统意义上的课堂，教师心里一直有个“坎”，觉得这个知识点重要，那个知识是考点；这个不放心，那个不放心。反复解释，没完没了的强调，让课堂成了“婆婆”对“媳妇”无休止的唠叨，课堂内容和学习兴趣不易扎根在学生的心里，学生创新能力被扼杀，这严重不适应时代和社会发展的要求。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个民族，一个国家，如果不能够创新，就失去了前进的动力，就难屹立于世界民族之林。时代呼唤具有创新精神的人才，而迎接知识经济的挑战，关键在于我们能否培养出大批具有创新精神、创新能力的人才。政治教学肩负着育人的重任，是培养具有创新精神人才的重要途径。政治课堂的创新，需要教师树立创新意识，更新教学观念，对学生要放手，创造性地将课堂还给学生。政治课是一门讲道理、育品德、塑修养的课程，其教学过程是实现师生之间情与情的对话、心与心的交流，提升情感体验、形成觉悟的过程。在政治课堂上，更容易实现 “以生为本”的理念，让学生敢于表达自我的观念，敢于展現自我。政治学科具有理论联系实际的特点，教材内容能够引起学生的共鸣，大部分具有正常阅读能力的学生对教材中的图片和文字都容易理解。让学生讲授其中的内容，对现在思维活跃的学生来说，不是很难的挑战。因此，教师将课堂最大限度地还给学生，让学生来讲授，展示自我风采，能够培养他们的创新精神和能力。

创新可以是突破性的，颠覆性的。可以让学生来讲解教材内容，教师成为聆听者，让学生成为主动汲取知识的主人，而不是消极的知识接受者；创新可以是局部的，也可以是“小打小闹”的。可以让学生来讲某一章、某一课、某一个问题；创新可以是全面的。教师全面放手，让学生自己备课、设计教学环节、设计板书、准备材料、试讲、测试等。

让学生讲课可能是艰难的，贵在教师对学生不懈的鼓励和对梦想的坚守。学生初次上讲台可能只是念念课本中某一段文字，但教师不能指责，而是要积极鼓励他们。学生第二次上讲台，可能只是生硬地背会了一段文字，这已经算是取得了可喜的进步，值得教师大加赞赏。学生第三次上讲台，可能在对某个问题的讲解中，只加进了自己的只言片语，教师应该兴奋不已。第四次，学生又迈出了难能可贵的一步，开始模仿老师，展示了一个个新的教学环节……

学生一次次的进步，绝不是简单意义上的预习，而是在充分理解、占有教材内容基础上，进行的自我展示，是学生潜能的极大发挥，是老师对学生的一种极大信任和肯定，是对学生莫大的鞭策。创新课堂的优势不言而喻。其一，活跃了课堂，调动了学生听课的情绪。课堂上不再是毫无生气的表情和老面孔，课堂上不断换人，都是新鲜的面孔。更多学生更想看到同龄人的精神风貌；其二，课堂氛围更加活跃，提高了学生学习的兴趣。个别新颖的教学环节，可能连老师也无法想到，学生的创新热情和灵感不断发酵；其三，提高了效率。学生要备好一节课，起初，可能花一个或两个星期，甚至更多的时间。但第二次就轻车熟路，大大地缩短了备课的时间，短时间内就能弄明白这一课讲了几个问题、哪个是重点、哪个是难点……这对学生自学能力的提高是一种很大的帮助；其四，对教材理解深刻，终身难忘。

也许有人会问，让学生讲课，对某个环节知识的拓展不够严谨，问题的理解不深刻怎么办？其实只要教师在评价的过程中，适当地进行点拨或说明，一带而过即可。

这样的政治课堂，让学生成了真正意义上的学习的主人。这对学生自信心的提高，创新精神和创新能力的形成以及不怕挫折精神的形成，都有非常重大的意义。

编辑：孟 刚endprint