英语阅读教学现状分析及对策

张银浩

【关键词】 英语教学；阅读；现状；对策

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

16—0084—01

阅读是英语学习的重要环节，更是学生运用英语知识形成语言技能的重要途径。随着年级的升高，英语阅读的位置也越来越重要。对阅读教学重视与否，决定了一堂课是否高效高质。目前学生的阅读能力却越来越差，虽然教师通过各种手段去提升学生的阅读能力，效果却不明显，英语阅读成了英语学习的薄弱环节。所以，作为一名优秀的教师，就要想方设法加强阅读教学，实现课堂的高质高效。

一、英语阅读教学现状分析

1. 阅读教学支离破碎。教学缺乏对学生阅读训练，在教学时，教师让学生从问题入手，先让学生带着课后问题去文章当中寻找答案，核对完之后再引导学生将文章全篇翻译成汉语，并从中找出固定搭配等，最后再让学生去读一读文章。

2. 阅读教学浮于表面，缺乏深入理解。有些教师在阅读教学中，只是注重文本当中的语法、句法、单词以及对于句子的理解，但是对于文本的内涵、语言特色等内容却挖掘过少，缺乏语言感受以及思维的训练，从而使得阅读教学变成了单纯的语言技能训练课。

3. 重视课内阅读，轻视课外阅读，阅读范围小。

4. 由于英语在学生现实生活当中运用的机会相对来说比较少，学习到的内容遗忘率高，许多学生接触到英语的地方只有课堂，学生没有形成课外阅读的习惯，很难在课外自觉进行阅读。因此，学生在课内获得的知识在课外很难得到加强，更无法形成语言技能。

面对这样的现象，要切实提升英语阅读教学效果，只依靠简单的训练是不现实的。而要真正提升英语阅读教学效果，提高学生的英语水平，阅读教学必须讲究策略与方法。

二、提升阅读教学，打造高效课堂的对策

1. 增加语言输入，夯实学生语言基础。许多学生害怕英语阅读，原因在于他们不认识文章中的单词。由于现在的英语教材编排存在着断层现象，随着年级的升高，学习难度会骤然加大，一些英语基础弱的学生会感觉到突然的不适应，从而会对阅读产生恐惧心理。要让学生理解阅读内容，必须得先得让学生认识，这也是制约学生阅读的“瓶颈”，再加上学生的层次参差不齐，教师也很难做到面面俱到。这就需要教师要对学生的实际有一个准确的把握，增大语言的输入。例如，将一些重点的单词向学生提示出来，将需要重点掌握的语法知识挑选出来进行单个的训练等。当然增加语言的输入也不能简单地依靠在课堂中完成，教师还应当注意化整为零。对于个别英语较差的学生，应当利用课外时间进行加强。通过这样有针对性的训练与强化，学生的语言基础才能得到夯实，也更有利于学生阅读能力的提升。

2. 促进评价多元化。对英语阅读教学的着眼点不能只单纯地聚焦于学生完成了多少题目，得了多少分，而应当以提升学生的有效阅读为出发点与归宿。要切实改变阅读教学的评价方式，从而促进学生阅读能力的提升。诸如让学生将阅读内容改编成为故事并讲述出来，可以采用角色扮演的方式演绎阅读内容，更可以让学生编写提纲或者海报等，通过不同的方式让学生积极参与到阅读当中来。

3. 既要重视语言的获得，更应重视人文素养的提升。正如《课程标准》所指出的：“学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”因此，阅读教学不但要让学生掌握语言知识，感受不同文化特点，更应当重视人文素养的提升。

4. 优化教学设计，做好过程性辅导。由于学生英语水平存在着差距，而阅读水平低的学生更需要教师指导阅读策略指。为调动学生的阅读的积极性，阅读方式也要多样化，对于学生的要求也要注意分层次。例如，一些学生单词积累较少，教师应当让这些学生多注意一下单词，然后再去理解句子；如果学生对于長句子理解存在问题，教师则应当针对性进行长句子训练。当然，根据学生英语水平，将学生分成不同的层次，在指导时有时教师顾及不过来，教师可以采取分组的方式，将英语需求相同的学生分为一组，也可以让英语水平好的学生来带领差一些的学生，这样可以大大提升辅导效果。

当然阅读教学不是课堂的专利，还要多鼓励学生积极在课外进行阅读。学生只有积累多了，他们的理解能力与阅读速度才会得到提升。

编辑：谢颖丽