构建高效课堂策略谈

张永成

【关键词】 高效课堂；自主学习；教学节

奏；教学情境；教学方式

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

16—0073—01

构建高效课堂，提高语文教学的信度，使语文教学真正做到“有效”、“高效”，是当前深化语文课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。那么，如何构建高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、培养学生自主学习的兴趣

在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。为此，教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶先生所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用，重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。

二、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有“靜”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不称其为教学。所以，教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

三、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中，教师要充分发扬民主精神，融洽师生关系，要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具，如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书、有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多加利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。可见，重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

四、灵活运用教学方式

1. 利用多媒体素材，吸引学生。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。

2. 提倡学生合作学习，取长补短。目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上，其中最突出的是把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、计算机辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考——配对——分享法等等。例如，在教授《半截蜡烛》后，我就要求学生进行课本剧的表演；在教授《莫高窟》时，我上了网络课，让学生与计算机合作；在教授《负荆请罪》时，就廉颇的任务、形象，我让学生开展辩论赛……合作学习的形式是多样性的，合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学之间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，所以问题就变得比较容易解决。

编辑：郭裕嘉