小学高年级数学应用题教学方法探究

马俊芳

【关键词】 数学教学；应用题；教学方法

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0052—01

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，也是高年级数学教学的重点和难点。可见，研究高年级应用题教学的方法至关重要。下面，笔者就此谈些自己的看法和体会。

一、当前小学高年级数学应用题教学中存在的问题

1. 教学观念落后，无法满足学生思维训练的要求。由于小学教育以基础教育为主，重点在于使学生形成基本的数学知识网络以及相关基本思维能力和思维方法。加之，应用题的综合性与难度性，教师在教学的过程中容易使用灌输式的教学方法，而这种教师主导性讲解应用题的措施将对学生的思维能力培养产生严重的影响，无法满足学生思维训练的要求。

2. 解题方法单一，学生容易形成定势思维。由于教师在讲解的过程中，通常会选择一个最常规、最有效的方法進行主讲，使得学生在学习的过程中容易形成单一的解题模式。当学生自己解决应用题的时候，常常会出现套用模式的行为，这不利于学生思维灵活性的培养。

3. 应用题问题设置单一。由于教学资源的限制，教师在教学的过程中，往往是采用以前的教学课件以及教学资源，应用题的情境以及问题的设置都存在着严重的滞后性。尤其是对应用题的问题设置往往单一，无法满足学生对思维扩展训练的需求，也不利于学生学习兴趣的激发。

4. 应用题讲解方法化。由于小学数学教学的主要目的是培养学生分析、解决问题的能力，因此教师对数学解题方法以及固式解题思维的训练相对重视。对学生来说，单纯数学方法的讲解苦燥、乏味，他们不感兴趣，当然也无法达到小学数学应用题教育的目标。

二、小学高年级数学应用题教学方法研究

1. 从生活实际与学生的兴趣点出发。在进行小学数学应用题教学之前，应该充分地了解学生的学习兴趣，对应用题情境的设置与选择，应该充分结合学生的兴趣点以及实际生活情况，使得学生对应用题产生浓厚的学习兴趣和了解欲望。

2. 积极开展小组合作学习活动。在进行应用题的分析与讲解时，可以组织学生合作学习，让学生在团队中完成对应用题的分析与学习，从而增强学习效果。比如，将应用题设置成开放性的题目，让学生充分地讨论解题的多样化方法，从而扩展学生的思维模式。

3. 扩展解题方法。对应用题进行讲解的时候，教师不仅需要讲解常规的解题方法，还可以适度地利用初中的知识、思维，对学生进行解题方法的扩展。比如，在进行“相遇问题”的讲解时，一方面可以利用速度来进行问题的讲解，另一方面可以利用相同运动时间来进行讲解。实践证明，这样教学，可以帮助学生对相遇问题的理解与掌握。

4. 创新应用题情境。在创设应用题情境时，应该充分地利用现代媒体技术，积极地制作相关的教学课件，促使学生对知识的理解与掌握。

5. 凸显学生的主体地位。在进行小学应用题教学过程中，应该重点突出学生的主体地位。一方面应该积极了解学生学习的需求，同时还应该将课堂还给学生，比如将解题讲解过程交给学生来完成。除此之外，还可以让学生自己来设计应用题，提高学生在课堂教学过程中的参与度。比如，在讲解“水池进水的问题”时，可以让学生通过自己的理解进行相互之间的讲解，或是让成绩好的学生进行讲解，以提高学生对该知识点的认识与理解。

总之，小学高年级应用题教学是培养学生利用数学知识解决实际问题的能力的关键，因此，教师应该充分地考虑到现代数学应用题教学过程中存在的问题，并结合自己所教学生学习的兴趣以及学习需求，选择适当的教学方法，进而更好地实现学生的综合性成长，更有效地培养学生的数学综合素质。

编辑：谢颖丽