小学语文翻转课堂教学模式策略分析

黄月娥

【关键词】 小学语文；翻转课堂；教学；策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0050—01

新课改背景下的教育观强调学生是课堂学习的主体，教师应该正确看待學生的主体地位，转换教学模式，提高课堂教学的效率。为了推进教育改革进程，创造高效的语文课堂，探寻新的教学方式势在必行，翻转课堂教学模式就此产生。翻转课堂教学模式强调学生的自主学习过程，突出学生的主体地位，使得学生的自主学习能力不断增强，有利于教学目标的实现和新课程改革的推进。

一、翻转课堂教学的概念和具体做法

翻转课堂教学是指通过重新调整课堂内外的时间，让学生掌握学习的主动权，学生课下根据教师提供的数据资料进行自主学习，课上与教师互相探讨完成知识内化，实现课堂教学的一种模式。与传统教学模式相比，翻转课堂教学改变了课堂讲述为主、课后进行知识巩固的教学方式。教师通过教学视频指导学生进行课前预习，在课堂上以答疑或小组讨论的方式解决学生课前预习过程中出现的疑问，提高了课堂教学效率。具体做法如下：1.课前准备。翻转课堂教学模式下，学生学习知识主要在课前进行，因此课前的准备工作十分重要。教师在进行课堂教学之前，需要花费大量的时间搜集资料，结合本班学生的特点和语文课程学习目标制作微课视频，或筛选一些网络视频资源，作为学生学习语文的课前学习资料，指导学生进行知识学习。2.课堂设计。教师在课堂上不需要再对课堂内容进行详细讲解，只需要针对学生的疑问开展教学，通过开展小组讨论等方式让学生尝试自主解决疑问，教师适时地进行指导。最后师生之间展开交流，教师对课程内容进行总结。这样不但可以提高课堂教学效率，实现教师和学生的良性互动，还可以培养学生发现问题并解决问题的能力。

二、翻转课堂教学在小学语文教育中的实施策略

1. 培养学生的自主学习和合作学习能力。在实施翻转课堂教学前，首先，需要按照翻转教学流程，将学生的主要学习时间调整到课前。其次，在翻转课堂教学模式下，学生进行知识学习的主要方式是自主学习，教师需要根据学生的年龄特征，培养学生的自主学习能力，以此来确保翻转教学的顺利进行。最后，在翻转教学模式下，如果学生自主学习过程中出现疑问，一般采取小组讨论的形式进行解决，这个过程的实现需要学生之间相互合作、互动探究，教师必须有意识地培养学生的合作学习能力，以此来确保小组讨论的顺利展开。

2. 培养教师翻转课堂的教学能力。实施翻转课堂教学时，强调学生是学习的主体，学生根据教师提供的微课视频、网上教学资料进行自主学习，但是教师的指导作用也不可忽视。无论是微课视频的制作、教学资料的筛选，还是小组讨论的组织，课堂教学的开展始终离不开教师的把控，在整个翻转课堂教学的实施过程中，教师起着引导和监管学生进行学习的作用，因此，必须转变教师的观念，培养教师翻转课堂的教学能力，使得教师更加灵活地进行教学。首先，教师要树立起开展翻转课堂教学的理念。其次，教师要打好翻转课堂教学的框架。教师在进行翻转教学之前必须熟悉翻转课堂教学模式下的教学流程，对课堂教学的开展、学生自主学习能力和合作学习能力的培养要做到心中有数。再次，翻转课堂教学的开展，要求教师掌握一定的信息技术技能，这要求教师具备使用专业的视频制作软件、制作微课视频的能力，微课视频的制作必须突出教学内容的重点，体现课程目标。最后，教师应该提高自身的课堂教学组织能力。在进行翻转课堂教学时，教师应该积极创设教学情景，有序地组织学生进行合作探究，激发学生的学习热情，组织课堂教学的开展。

3. 完善学校的软硬件设备。在翻转课堂教学模式的实施过程中，教师需要制作微课视频来指导学生进行课程内容的自主学习，这一过程中无论是教师制作视频，还是学生学习视频、下载教学资料都离不开现代信息技术环境的支持，学校必须完善软硬件设备，建立畅通的信息交流平台，满足相关要求，确保教学顺利进行。此外，翻转课堂教学的顺利实施还需要得到社会的认可，以此来作为其顺利实施的保障。

综上所述，翻转课堂教学通过课前自学、课堂讨论的方式，提高了学生的学习参与度，转变了教师在教学中的角色，使其从知识的传授者变成了学生学习的引导者和教学活动开展的把控者，在这种模式下，学生的学习热情和学习积极性不断提高，有助于培养学生的合作学习能力和自主解决问题的能力。编辑：张慧敏