应用写作教学方式的分析与阐述

李玉慧

【关键词】 中职；语文教学；应用写作；问题；方式

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0046—01

应用写作属于一门基础课程，而当前中职语文教学中的重点就是提高学生的应用写作能力。应用文章具有很强的实用性，随着社会的发展，应用文章得到越来越广泛的应用。应用写作具有很强的理论性和程式性，相对来说比较枯燥，教学效果不够理想。因此，需要对应用写作的教学方式进行探索，从而提高其教学质量。

一、应用写作教学中存在的问题

1. 缺乏主观重视。在中职语文教学过程中，并没有充分认识到应用文写作的重要性。一些教师认为中职生的基础比较差，写作教学的重点就是常见的问题训练，没有重视应用写作教学。中职生长期缺乏引导，他们会错误地认为应用文结构具有模式化，很容易学习，甚至认为以后在工作岗位上再学习也来得及。

2. 重形式轻能力。应用文章具有固有的格式，在使用的过程中，具有特殊性和针对性。如果语文水平比较低下，即使熟悉应用文的格式和特点，也写不出应用文章。很多人写的应用文章缺乏逻辑性，主次不够分明，比较混乱，让人感觉杂乱无章。

3. 学生视野狭窄，不善于观察。中职生大多是十几岁的少年，他们都是生活在家庭和学校当中，生活比较单调和枯燥，导致他们的视野比较狭窄，对于社会、人生的认识比较肤浅。另外，一些学生缺乏写作意识，没有良好的写作习惯，写出的文章不够深刻，不知道如何确立主旨和选材。

二、应用写作教学采取的方式

1. 分析专业特点，科学设计课程。教师需要充分考虑专业特色，对于专业课程设置和学生的工作发展进行结合，这是应用写作课程设计和内容安排的前提。例如，物流专业和计算机专业具有很强的综合性和复合性特点，具有很大的岗位流动性，经常会接触到书面材料。因此，对于这两个专业学生的应用写作教学，可以在语文课当中进行穿插，以通用基础写作教学为基础，结合专业需求，适当调整其内容。其中，计算机专业，要加强公务文书和宣传应用文的教学，而物流专业需要使市场调查等方面的阅读和写作训练得到加强。

2. 明确教学目标，模块分层教学。教学目标的设置需要适当，需要明确学生的最近发展区，使教学做到有的放矢。在应用文教学过程中，以能力目标为基础，对模块重新设置，主要分成具体的基础模块和专业模块以及综合提高模块。基础模块是在第一学期安排的，学生主要写的就是一些日常的应用文，教学目标就是掌握应用文的基本格式和基本寫法以及语言特点等。专业模块的学习在第二学期进行，学生已经具备一定的专业知识基础，可以利用职场中常用的应用文方式进行强化训练。综合提高模块在第三学期进行，学生对于自己的专业课程已经具有一定的了解，可以结合情境教学，采取模式设计，使学生的应用写作得到提高，与此同时，使学生的综合实践能力得到提高。这个模块需要将校内的专业资源进行充分开发，有效地延伸教学空间和时间。

3. 利用多样形式，完善教学方法。通过专业接轨之后，有效地开发了应用文写作的资源，有效地拓展了教学空间和时间，丰富了教学内容，使教学形式变得更加灵活。应用文写作需要结合学生的生活和专业课程以及就业需求，采取实践性的写作教学，教师可以联系各个专业的实习写作活动，让学生最后采取自评互评的方式，使其共同进步。这种写作教学形式的主体是学生，主要的依托就是写作，写作课可以拓展到实验课和专业课，甚至还可以辐射到团委等各个工作活动当中。使学生的学习主动性主动提高，使学生的学习信心得到强化，使学生的学习写作成为一种自觉的行为。除此以外更重要的就是指导学生多去写和练习，让学生做到熟能生巧。在应用写作教学当中，要激发出学生的创作欲望，发展学生的创造精神，鼓励学生在多个层面思考问题，利用生动活泼的表现手法，逐渐形成个人的风格。

应用型人才需要具备的综合职业能力包括应用写作能力，因此中职语文写作教学需要引导学生重视应用写作能力，让学生产生学习兴趣，使学生具备创造精神，使学生的应用写作能力得到提高。

编辑：马德佳