高效课堂对教学语言的要求

杨军祥

【关键词】 高效课堂；教学语言；启发性；赏识性

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0041—01

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫切乎义。”唐代大诗人白居易的这段话，言简意赅，发人深省。它告诉我们：语言、语声、语义可以通向情感，情感又可以触碰心灵，即富有情感性的语言，不但能作用于学生的感官，而且可直接诉诸他们的心灵。尤其作为教师，教学语言是教师在教学过程中用来“传道、授业、解惑”的工作用语，即教师在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力进行思想教育为目的而使用的一种工作语言，是教师精心选择、组织的富有知识信息和审美价值的课堂语言，也是带有教师本人创造风格的个性化语言。简单来说，教学语言具有以下几个特点。

一、教学语言是饱含知识信息的语言

教师所传授的知识大多数是基础知识，从初中到高中，所学知识的层次不同，深度不同，但都是打基础阶段。因此，不能信口开河地下定义，不能想当然地随便乱说，当解释某一个词语时，不能含含糊糊，不能口气游移地讲解。教师只有严格地使用规范的、饱含知识信息的教学语言进行教学，才能使学生掌握比较扎实的基础知识，逐渐深造走向社会。而且，教师传授的知识比较系统，比较规范，每一门学科都有一套特定的概念、术语，专业性较强，知识点之间又有着内在的联系，这就要求教学语言做到用语要确切，话语必须规范、科学，能准确无误地表达每一个概念的内涵与外延，每一个公式的条件和运用。要求说话语气恳切，语义肯定，语脉有条理。

二、教学语言是以教材为母体的经过加工的语言

这里指的经过加工的语言包括：1.语体加工——根据教育教学的需要，把教材上的书面语加工成口语体。2.语汇加工——把难懂的字词换一个说法相近的词语加以诠释。3.语音加工——不是一般拉家常的语气。

教学语言的加工，主要有以下几个特点：1.鲜明化，即思想观点鲜明，忌含糊、忌隐晦、忌暧昧；感情色彩要鲜明，忌灰色、忌冷漠。2.浅显化，即把相应的知识讲得浅近、显豁，使之明白、简单、入耳、入心。这就要求教师要把概念、术语、知识点，经过消化后变为内心的理解与体验，再选择适合学生理解的话语讲解出，使学生易于接受。而且，必要时运用比喻、拟人等多种修辞，把深奥的道理講得更清楚、明白。

三、教学语言是培养师生情感的语言

马克思曾说过：“语言是思维的直接现实”。教师的情绪表现在语言上，对学生的一言一行、一举一动影响相当大，可以说语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具。为此，教学语言应有启发性和教育性，要能像磁铁一样吸引学生。而教学语言恰当与否，直接影响学生从紧张的智力活动中得到满足感，以及在这一过程中得到情感享受，教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神、情感融汇的过程。有了良好的语言交流，就有了良好的情感交流，就会感到数学学习是十分有趣的，不觉得是一种负担，一种痛苦，而是一种需要，一种兴趣，甚至是一种享受。

四、教学语言是有启发性、赏识性、激励性的语言

教师的幽默、激情、赏识、评价等都是激发学生参与的武器，是高效课堂的法宝。万物生长需要阳光和水分，学生的成长也离不开教师的赏识和激励。在课堂教学中，教师要善于寻找学生身上的“亮点”并及时予以赏识。高效课堂要求教师注重赏识教育，每一位教师都要学会赏识学生，每位教师都要能熟练地说出几句常见的赏识性语句，如，你的声音非常洪亮；你的板书非常工整；你的分析很到位；你的质疑挺有价值；你的回答很有见解，你比以前进步多了等。课堂上，不要忌讳学生犯错误，而应把学生犯的错误当作一种好的资源来利用。即使是批评学生，也要善于在踏雪无痕中进行。

五、教学语言是带有即兴成分的语言

写在教案上的话是静态的，诸如教学内容、教学目的、教学过程都是提前设计好的，但在教学实施中的话是动态的，这是因为：1.教学情景是变化的。比如，学生听讲的情绪有了变化；学生的眼神告诉你，他们听不明白；教室外面的噪音干扰等。这就需要教师不能拘泥于原来设计的教学口语，而应当及时调整讲话的内容，或改变话语的话调高度与重音强度，适当增加一些“佐料”，以吸引学生的注意力。2.教师授课的思想也是发展变化的。教师讲着讲着全身心地进入了教师角色以后，常常萌发出一种新的理解，顿悟出某些新的体会、方法、结论等。于是就临时改变原授课的思路和内容，放弃或改变原来的话语，或适当引申，或变化角度，或临时插说，或删繁就简，这种即兴式的发挥和调整，也是教学语言的一大特点。

编辑：郭裕嘉