小学《品德与社会》课堂教学的表现性学习评价

2017-09-30黄育南

教育界·上旬 2017年8期

黄育南

【摘要】文章主要针对小学《品德与社会》课堂教学的表现性学习评价展开了探讨，对表现性评价的设计和实施作了详细阐述，分析了评价结果的解释与运用，并提出了问题和建议，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。

【关键词】《品德与社会》；课堂教学；表现性学习评价

随着教育改革的不断发展，小学《品德与社会》课程的教学评价发生了巨大变化，一方面要对学生的课堂教学进行评价，另一方面也要对学生的学习质量进行评价。好的表现性学习评价，对学生的学习成长有着极大影响。因此，如何有效地做好《品德与社会》课堂教学的表现性学习评价显得尤为重要。基于此，本文就小学《品德与社会》课堂教学的表现性学习评价进行了探讨，相信对有关方面能提供一定的帮助。

一、表现性评价的设计

目标、绩效任务和评分规则构成绩效评估的三个核心要素。有意义的表达任务的设计必须包括主题的重要教学目标。绩效评估是对教师逆向教学设计的支持。首先，根据课程标准、教学资料和学生的要求制定教学目标。先设计性能任务，后设计教学活动。其次，创造一个尽可能真实的情境，激发学生完成任务的兴趣。

（一）确定评价目标

1.确定教学目标。根据课程标准的情感态度价值观、能力、知识、3D对象，我们确定了本单元教学目标：（1）尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野；（2）可以使用教材信息和数据收集，初步掌握信息收集、分类和使用能力，可以选择适当的工具和方法来分析和解释不同国家的文化习俗和历史起源、地区环境之间的关系；（3）初步了解一些重要的事件影响了世界历史的发展的事件，知道不同的环境下人们不同的生活方式和习俗，了解不同的民族、国家和地区之间相互尊重、和谐的重要性。

2.定义你的目标。我们确定这个单元的目标是目标①和②。目的①是考查学生是否了解文化的多样性和差异性，这是中国学生六项核心素质之一“社会参与”的一个方面；目的②是考查学生收集数据和分析问题的能力。

（二）设计表现性任务

我们主要考虑以下六个要素：①表达任务的目的；②中学生在执行任务时扮演什么角色；③对象是谁；④布景是什么样的场景；⑤性能的具体需求；⑥评估的规则是什么。我们对相关的情境进行了创设，并对以下的表现性任务进行了设计。

【在“游遍世界”的游学宣讲会上提出你的方案】

你是中国一家旅游公司的一名策划宣传员。

2017年暑假，我校准备在毕业年级组织“游遍世界”的游学活动，“国际理解”是本次活动的主题，希望通过这次游学活动，能够引导学生了解国家和民族存在的一些文化背景差异，知道不同国家、不同环境下人们保持的生活方式和流传下来的风俗习惯，懂得地区、民族以及国家之间相互尊重、和平共处对于国家和民族的重大意义。你的团队主要负责的工作是活动的策划与宣传，推荐学生到一些国家（日本、印度、泰国、越南、印度尼西亚、爱尔兰、荷兰、比利时、卢森堡、法国）去游学。

【你的任务】

1.组织合作，根据教科书提供的信息来收集信息。选择正确的方法来设计学习之旅（可以选择创意海报、PPT、視频、手绘或电子宣传册等）。

2.提出一个计划，回答家长和学生关于“学习之旅特别使命”的问题。注意介绍不同的文化习俗，并告诉学生要根据文化差异做些什么。

3.你的计划和报告应该包括以下内容：信息和信息来源；不同国家文化习俗与历史渊源、地理环境的关系；温馨提示学生尊重文化差异，相处融洽。

“在周游世界各地传教”在会上“给我们你的建议”。这是小学和中学学生学习现象的背景，可以充分激发学生的兴趣，并检查学生是否理解“国家”，同时能够让学生了解各个民族和国家的文化背景，找到它们之间的差异。

（三）制定并帮助学生理解评价准则

评价标准是学生实际操作的规模或完成工作的程度，以及由与不同层次对应的特征组成的评价形式。如果这是一个教师的评价标准，最好在执行有表达能力的任务之前，将评估标准暴露给学生，这样学生就能更积极有效地投入到任务中。师生可以一起制定评估标准。

二、表现性评价的实施

绩效评估的一个重要环节是，教师应在研究开始时详细阐述单元学习的要求。虽然表达任务的实际时间通常安排在单元学习的最后阶段，但是这个单元的表达任务是什么，目的和要求是什么，在单元中学习应有一个清晰的解释。

第一，学习单元总结的学生需要进行“在学习中给我们的建议”表达任务。教师可以让学生用自己的语言来描述他们的理解，来决定他们是否知道该做什么。这一任务为中学生分组收集数据，设计推广计划，不仅需要收集足够的信息，选择合适的工具和方法、分析，而且要解释不同国家和历史渊源、地理环境、关系之间的文化习俗，并在规划方案中展示。这项任务可以检查学生收集和处理信息的能力，培养学生的工作协调性。

第二，指导学生执行表达性的任务。富有表现力的任务是精心设计的。如果学生没有足够的能力完成任务，任务就没有意义。在单元教学过程中，相应的表达形式和内容被有意识地融入教学中。教师应该帮助学生更好地表现表达能力。这个单元的表达任务对学生来说很困难。从学科整合的角度来看，科任教师和信息技术教师应合作指导学生完成任务。在信息课上，学生小组合作收集信息，根据任务，在道德教师和信息技术教师的指导下制订一个好的计划。

在模拟现场，学生提出规划方案，宣传评论和回答问题。学生旅行计划在导言前，回答学生和家长的问题。展示自我为学生提供了一个理解不同文化的平台，极大地激发了学生的学习兴趣。

第三，引导学生根据评价标准进行评价。教师指导学生评估评价标准，然后让学生评价小组中的学生，并由学生评价优秀的规划案例。实施评价的过程也是学习的过程。学生可以在各个方向上展示自己，发现自己和目标之间的区别[1]。endprint

三、评价结果的解释与运用

学生的思维、判断和表达能力是在参与高质量的表达性评价任务时得到发展的。同时，他们也发现了自己与目标之间的差距，促进了学习的进步。教师在评估过程中收集学生的信息和反馈，为教学的改进提供依据。在道德品格和社会教学中运用表达性评价可以促进课程目标的实现[2]。

第一，提高学生的学习能力。在评价过程中，教师对学生的自我评价和同学评价进行评价，发现学生计划和宣传的优点和缺点。完成评估任务后，教师安排学生写收获与灵感，引导学生总结。学生意识到，评估过程帮助他了解了自己与评估标准之间的距离，以及如何在未来改进工作。模拟真实情境的教学评价活动一次又一次地进行，不仅使学生能够自由发挥想象力，而且成功地使学生拥有丰富的表现力[3]。

第二，教师教学的改进。本单元的性能评估，使学生可以了解不同的国家人们的生活方式和生活习惯，他们可以通过收集信息具备一定的文化差异知识，但对这些文化差异和地理的关系解释不够清晰。这需要教师在以后的教学指导学生根据教材和收集到的信息进行分析[4]。

四、问题与建议

表达性评价的设计和实施需要时间和精力，需要考虑如何减轻教师的负担。学校必须加强教师培训，同时加强团队培训，提高教师对教学绩效评估的熟练程度，并正确收集评价信息反馈，思考如何提高教学质量[5]。

深化课程改革，培养学生的核心素质，呼吁深入的理论讨论和表达性评价的实质性应用。这要求我们推荐绩效评估的设计，作为集体课程准备的一个重要环节，在实践经验中積累和细化绩效评估的实施，为学生的学术评价添加一个标尺[6]。

五、结语

总之，有效的设计和表达评估的实施将极大地有助于小学的《品德与社会》课程的教学。因此，教师需要提高在教学过程中进行正确评价的能力，以激励学生在课堂上的表现。同时，要不断地在实践中累积表现性评价的经验，从而在今后更有效地对学生实施评价。

【参考文献】

[1]郝普耀，杨静，常亮.小学品德课小组合作学习存在的问题与对策[J].现代中小学教育，2015，31（02）：30-32.

[2]赵志荣.小学生思想品德评价应遵循的原则[J].读与写（下旬），2011，08（10）：44.

[3]刘楚才.小学品德课小组合作学习存在的问题与对策分析[J].西部素质教育，2017，3（05）：239.

[4]赵艳娟.浅谈如何上好小学《品德与生活》课[J].读写算（教研版），2015，05（24）：207.

[5]李敏慧.小学生思想品德素质评价的显性导向——以《品德与社会》教学为中心[J].南昌教育学院学报，2011，26（02）：106-107，110.