基于学生核心素养评价体系的构建

王俊莉

一、找准依据，构建体系

十八届三中全会在深化教育改革中明确指出要坚持“立德树人”。《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见 》也指出：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。《中国学生发展核心素养》构建的“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系，目标指向为培养“全面发展的人”。

兰州市七里河小学确立的“七色花”评价体系，以学生的发展为基点，关注学生的学习过程，立足于发现和发展学生的潜能，充分了解学生，关注学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时、准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，及时帮助学生解决到的问题。通过评价促进发展，通过发展促进评价，进而让学生通过评价了解自己、激励自己、促进自我、反思自我、实现调整和再提高。

二、科学定位，创新实施

发展学生核心素养是教育的终极目标，核心素养针对地是全面发展的人，这里包含：社会参与、自主发展、文化修养等内容，关注公民道德，提倡社会认同，关注学生身心健康，关注学生问题解决能力与创新能力的培養，还要关注学生语言与沟通、科技与运用、人文与审美等层面。

（一）“七色花”评价体系的科学建构

创新：关注学生的实践创新、科学精神。创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量，它能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。这是学生创造性思维和创造力的前提，是将来进入社会必备的素养。

善学：关注学生学会学习。学生的发展、知识能力的提升都很重要，而学习方法的获得更为重要。在小学六年里，教会学生学习，让他们在掌握知识、提高能力的同时，掌握适合自己的学习方法，为他们终身学习奠定基础，实现教育的延续性。

笃行：关注学生责任担当。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性，指出加强学校学科育人的功能作用，增加教育教学的实践环节，强调学生知行合一。

尚礼：关注学生国家认同、国际理解的优秀品质。这是表达中华民族传统社会价值观和道德伦理观的核心内容。学校教育，不光要教给学生知识，还要完成传统文化的传承，让学生从小具有民族情怀、国际视野、民族自豪感，成为知书达理、大爱博学之才。

博艺：关注学生的审美情趣。学生是社会的人，服务社会、造福社会，是他们的历史使命。综合型人才是多学科交叉融合，在各个方面都有一定能力，并且在某一个方面出类拔萃的复合型人才。这就要求学校教育更多地关注学生综合能力的提升。

悦读：关注学生的人文底蕴。悦读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究的思维过程，是陶冶情操，提升修养的有效途径，是对信息的获取、加工、利用、创造的能力，为他们将来在全球信息化的社会发展中更好地发挥作用打下基础。

健康：关注学生健康生活。从心性修养这个根本入手，努力把学生培养成为一个健康的人、智慧的人、利人利己的人，让他们有能力、有智慧去创造美好的人生。

（二）“七色花”评价体系的创新点

1. 建立科学合理的评价体系，能够正确合理地评价学生。

2. “七色花”评价体系发扬“以人为本”的精神，关注学生受教育的全过程，让学生在学校里有尊严地生活、学习、成长。

3. “七色花”评价体系能够合理化地管理学生，使学生能够扬长避短，发现、发展学生的优越品质。

4. “七色花”评价体系弥补了先前评价方式的单一性，多层次、全方位地评价学生，使学生更容易、更方便地了解自己。

5. “七色花”评价体系具有时代性、发展性。教师的评价方式更加透明、科学，学生和教师之间的关系更加和谐，有利于学生心理和情感的培养。

6. “七色花”评价体系有效提升了学生的成长力，坚持以人为本，深化素质教育，尊重教育规律和学生身心成长规律，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，发挥了学生的学习潜能，培养了学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

7. “七色花”评价与互联网+有机结合，是“七色花”评价发展运行到一定程度后又一次飞跃和成熟，互联网下的“七色花”评价更加及时、全面。在课堂教学、学生活动、综合实践、学生课余生活中，学生都有自己的闪光点、进步点，教师要善于发现并及时进行评价。而借助于互联网，学生可以及时查阅自己的表现。互联网+“七色花”评价还将学校评价、教师评价、家长评价、学生自评与学生互评纳入到评价体系中，评价的多元与多角度呈现是“七色花”评价有一个突破。学生可以通过自己的七彩花园，直观地看到自己的长处和需要努力的地方。

三、立足素养，渗透文化

“七色花”评价体系以一个核心、三个方面、六大素养为指向，奠基学生人文底蕴，培养学生科学精神，教育学生学会学习、健康生活，成为具有责任担当和实践创新意识的全面发展的人。“七色花”评价促进学生经历由被完善到自我成长、自觉成长的过程，这就是教育的真正价值与意义。而由点及面的成长更是“七色花”评价的独特魅力之处，即教育的点燃作用。关注学生的思维素养、创新意识，是学生学习活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是学生进行创造活动的出发点和内在动力。在课程实施中关注中华文化传承，在学科融合中提升学生人文底蕴，在实践创新中提高学生的创造力、学习力。

1. 课堂中评价——关注学生思维品质的提升，关注学生的方法习得。针对小学生的思维特点，倡导学生在课堂教学中尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生发现知识的原点，追寻知识的源头，确立课堂评价的基本点，奖励在探究学习中，善于引发他人思考、善于发现问题、思考问题、善于质疑的学生，培养学生优秀的思维品质。把思维导图引入课堂教学中，培养学生运用思维导图梳理知识的能力，鼓励学生自主设计学习任务单、活动方案、延学案等。endprint

2. 活动中评价——关注学生的个性培养，满足学生的个性需求。学校开展了丰富多彩的活动，有以社团课程为依托的社团活动，有具有丰富教育内涵的综合性活动，礼仪课程中一年级的启智开笔礼、三年级的感恩成童礼、六年级的励志状元礼，让学生在接受仪式教育中感受成长，将中华传统文化渗透在课程中，感受中华传统文化的博大精深，奠基学生的人文底蕴。学校每年一度的校园艺术节，对那些积极参与的学生给予“创新金钥匙”奖励，鼓励他们躬行践履，积极实践，表现美、创造美。班级小讲堂、学校大讲堂，鼓励学生发现身边的美，弘扬美好的事物；追本溯源，探寻祖国文化的瑰宝。

3. 学生发展评价——提升学生综合实践能力，提升创新能力。学校利用假期，开展丰富的综合实践活动，通过网络开展“晒三名”活动——名人、名画、名著等，了解人类文明发展史，丰厚学生人文底蕴；让学生从身边发现可用之物，变废为宝，完成各种小制作，培养学生关注环境，热爱生命的优秀品质；还开展各类手工制作活動，提升学生动手能力、创新实践的能力，鼓励学生积极参加各级各类科技比赛。

4. 他评与自评相结合，促进学生全面均衡发展。评价实施过程中，教师还把评价的一部分权利交给学生，努力构建他评与自评相结合的评价方式，可以一日一评、一周一评、一月一评，在评比的过程中，达到学生自我教育的目的。“七色花”评价坚守教育核心理念，秉承评价的激励性与引导性，重视过程，面向全体，关注个体，坚持让评价成为亲近学生的教育，让评价成为教育本身，让学生享受成长带来的快乐。

四、全面提升 立德树人

国家倡导德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，实现全科育人、全程育人、全员育人，发展学生核心素养是教育的终极目标，核心素养针对的是全面发展的人。“七色花”评价符合现代教学论的核心思想，促进学生个性的全面和谐发展，充分考虑到学生个体之间存在的差异。它旨在发掘学生潜能，呵护学生成长，助力学生成功，帮助学生成才。“七色花”评价体系有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。

评价本身是一种教育，旨在点燃与推动，充分发挥评价的引擎功效，激发调动学生的内部源动力，在学生成长之路上为之助力，从而努力让学生的成长变成一种自觉行为。当成长变成一种自觉之后，也从一定意义上完成教育本身，这也是教育评价存在的意义。

编辑：谢颖丽endprint