浅谈农牧村中小学骨干教师队伍建设中存在的问题及对策

张爱国

摘 要：骨干教师是学校工作中的中坚力量，他在提升学校管理水平、教学质量，推进课程改革中有着不可替代的作用，尤其对师资力量薄弱的农牧村学校更是如此。加强骨干教师队伍建设是学校管理者中的一项重要工作。

关键词：农牧村；中小学；骨干教师

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.012

骨干教师是学校教师团队的精英分子，是教学的能手、师德的标兵、教育科研的引领者、学习型团队的践行者、教育改革的开拓者、教育思想的积淀者。加强骨干教师队伍建设，对学校的发展有重要的意义。

一、 農牧村中小学骨干教师队伍在学校工作中所发挥的作用

骨干教师在推动学校发展中起到了中流砥柱的作用，广大农牧村学校的各级骨干教师承担着主要学科的教学任务及班主任、年级组、学科组（甚至学校）的管理（或领导）工作，他们的教学任务重，管理责任大，大部分超量工作，他们是完成学校各项工作任务、推动学校持续发展的中坚力量。

骨干教师在发展和积淀学校办学思想中起到了核心凝聚作用。在管理层，学校发展思路和办学思想的确立，常规管理措施的实施与创新，教师队伍建设思想及措施等无不渗透着他们长期的教育管理与教学实践的经验，渗透着他们不断学习积淀和思维创新的成果。在教育教学岗，骨干教师把三尺讲台当作实现人生理想的阵地，不懈努力，对其他教师起到带动作用。在教育改革中，骨干教师是示范者、引领者、推动者，他们在各级教改实验课、课题研究中发挥了核心作用，在推动学校教育教学改革中起到了排头兵与领头雁的作用。

二、 农牧村中小学的骨干教师队伍建设中存在的问题

毋庸置疑，骨干教师在学校发展中发挥了积极的作用，但也存在一些不容忽视的问题，制约了骨干教师的成长。

（一）主观方面，有些骨干教师自身观念狭隘，教育思想不够端正，个人的价值取向出现了偏差

1.部分骨干教师只把“骨干”作为一种荣誉，全忘了应尽的责任；把“骨干”作为自己提干、评先、晋级的条件；把“骨干”作为向学校讨福利、要待遇的筹码。一旦骨干这一光环加身，则不思进取，将自己等同于普通教师，不能发挥应有的示范作用。这种现象不算少，是骨干教师消极狭隘的行为观所造成的。

2.部分骨干教师心态浮躁，职业认同感低。部分教师成为骨干教师后，思想飘浮，自认为教学能力高人一筹，只要将学生的分数提高了，就算对学校、对学生有功了，无须潜心研究教学，也不参加学习进修再提升自己的专业水平，处于一种高原状态。久而久之，导致其工作平平，出现了“骨干教师不骨干”的现象。

（二）客观方面，教育行政部门或学校对骨干教师的管理不规范，管理评价机制不健全。

上级教育行政部门对骨干教师的评价，学校对骨干教师的管理直接影响着骨干教师作用的发挥。骨干教师虽然教学技能好，教学理念好，教学经验丰富，但如果疏于管理，缺乏引导，将很容易导致骨干教师“自生自灭”。现在，在农牧村学校，学校对骨干教师的作用认识不足，对骨干教师教学科研工作没有明确的要求，没有具体的任务，把骨干教师等同于普通教师，对骨干教师的专业发展不闻不顾，骨干教师没有承担研究任务和传帮带任务，即使承担传帮带任务的，大部分只是签订了一份责任书，实际上并没有将其落到实处，工作流于形式，没有实际效果，骨干教师示范作用得不到有效的发挥。

三、 农牧村中小学骨干教师应发挥的主要作用及有效管理的对策

骨干教师就是起主要作用的教师，学校课程改革、教学试验，关键就是靠一批骨干教师。

（一）骨干教师要凸显其骨干作用

骨干教师必须要有“骨干”的东西，教师们看得见，摸得着。一个骨干教师骨干作用主要表现在三个方面。

1.师德上当标兵。 师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心，骨干教师要以自己高尚的人格魅力影响和教育身边的人。不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与学校发展、学生幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。

2.教学上当能手。教师的职责是教书育人。教书是根本，育人是通过教书来实现的。作为骨干教师，最根本的是要不断增强课堂教学能力，逐步形成自己的教学风格、教学模式，在教学技能、方法、课堂教学组织能力等诸方面得到提高，在本学科中具有较高的教育教学质量，从而使自己成为名副其实的教学骨干力量，带动周围的教师共同学习，共同提高。

3.科研上当先锋。积极参与教科研是实践教育理论、反思教学的重要途径，是提高自己的专业能力的有效方法。骨干教师应立足校本积极开展教育科研，除平时撰写教育教学论文外，还要引领校本教研，积极参与课题研究，成为学校的科研先锋。以不断丰厚自己的职业素养，形成自己的教学特色和教学思想。

（二）要加强对骨干教师的管理，使其真正发挥示范引领作用

1.学校要努力支持骨干教师发挥作用。大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心。学校要及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，为这些骨干教师提供示范和辐射的空间，使他们有机会交流展示自己的教育教学成果，参与或直接承担本地教师培训任务，以真正发挥骨干教师的力量。

2.要建立骨干教师动态管理机制。加强对骨干教师管理。在管理思路上，要突出“理”和“导”；在管理行为上，既要重结果，也要重过程。要勤督促、勤检查，要注重一线调查，实际听课考查等方式，以求突出管理的实际效果。学校要根据教育教学的需要或重点解决的难题为骨干教师安排课题、研究专题，公开课；学校要根据本校课程改革的推进程度或急需解决的问题，安排骨干教师承担相关任务；学校要引导骨干教师加强学习，加强研究，不断提升骨干教师的学习意识、敬业意识和职业素养，要提出有针对性的问题，积极组织骨干教师开展研讨活动，为骨干教师成长创设良好的氛围，搭建有利的平台。

教师队伍的建设，是一项长期的综合性工程，教师队伍的发展和壮大离不开制度的引导，更离不开学校领导独具慧眼的管理艺术，我们只有结合县情、校情，采取相应对策，在管理中实施“以人为本”，才能既出人才又出效益，才能实现教师队伍质量和学校教育教学质量提高的双赢。

参考文献：

[1] 孙美玲.骨干教师队伍建设的实效性研究[D].上海：华东师范大学， 2009.

[2] 李长江.秦皇岛市中小学骨干教师队伍建设研究[D].秦皇岛：燕山大学，2010.endprint