美术新教师开展教育叙事促成长的实践探索——以我的博客网络平台为例

■文/曲懿 浙江省杭州师范大学东城实验学校

论文获第八届全国美术教育教学优秀研究成果评选活动论文评比二等奖

一、美术新教师开展教育叙事的研究背景

近年来随着我国教育改革的不断深入,质的研究方法日渐兴起。美术教育教学的叙事研究即是其一。对于新入职的美术教师而言，前三年的教学经历尚处于由在校学生向成熟美术教师过渡、转化的过程，十分需要积累对学生学情、教学策略、课堂生成、教学管理以及师德提升等方面的实践经验。而工作前三年阶段所形成的教育理念和教学模式，将极大地影响他们日后教师专业的发展。

基于这样的形势和背景，学校（笔者所在学校，即杭州师范大学东城实验学校。）开展了基于博客等网络平台的教育叙事研究和反思。笔者将入职以来发生在教学生活中的具体事件进行叙事研究，充分展现美术新教师教学生活的真实场景，并着眼于教育叙事研究对其专业成长等方面的相关影响。而以博客为载体的教育叙事研究具有共享性、交流性、更新迅速、参与面广的优点，笔者作为教育叙事的研究者、实践者和受益者，深感其对美术新教师专业发展的好处。本文将针对这一现状以笔者本人的博客为例，开展教育叙事的个案研究。

二、美术新教师开展教育叙事的实践路径

作为一个新入岗不久的美术教师，那些看起来专业的知识和技能，在课堂里显得如此单薄；原先自以为早已掌握的教学原理和方法，面对那些可爱的孩子们却如此苍白。为促进新教师的成长，各级各类的培训、比赛年年都有，可究竟什么样的方法才能更快速、更有效呢？笔者通过三年的教育叙事积累，发现将每天的教学反思进行记录，能有效提高美术新教师的教学水平；将每天的教学感悟进行记录，它们在论文案例中最有用；将师生之间的点滴小事进行记录，从中折射出的教育智慧，比直白的师德讲座更富有生命力！

三、美术新教师开展教育叙事的实施案例

（一）促进美术新教师的专业成长

开展教育叙事实践研究的基本步骤与方法

1.提高美术新教师对学情的分析

著名的心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”由此可见，关注学情，了解学生的现实状态，教学才有方向，才有相应的策略。

我的教育叙事：《了解学情，是有效教学的基础》。

今天给学生上《好大的向日葵》，正当我讲得起劲时，有个男生不耐烦地说：“老师什么时候才开始画啊……”下课后我问了几个同学，他们说这课在幼儿园时就学过了。这个结果令我发现自己太不了解学生！于是我决定改变策略。

在上《小鸟的家》时，我采用了课前摸底的分层教学。首先课前与班级学生进行谈话交流，我了解到二年级的学生大都喜欢表现小鸟，对鸟有一定了解。结合日常作业评定，我将班级学生按三个等级进行分组，分层实施教学，过程与结果整理如下：

《小鸟的家》的过程与结果整理

作为刚入职的新美术教师，通常因为对学情缺乏了解，而课堂上出现“自顾自美丽”情况。通过教育叙事，教师记录、反思得出结论，并找到解决的策略和方法，相信对今后学情的了解有很大帮助。

2.提高美术新教师对教学策略的选择

教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。有时教师为了达到一定的教学目的，会采取一些可引发学生学习兴趣的教学策略。以下是笔者为激发学生的学习兴趣而采取穿恐龙服装上课的叙事案例。

我的教育叙事：《角色扮演，让美术课堂兴趣盎然》。

今天是初夏时节比较闷热的一天，可是我却穿着“笨拙”的恐龙服出现在教室，整个班级马上沸腾了。“哇！老师好可爱，还拖着一个长长的尾巴。”有的学生迅速地伸手摸了摸！打扮成这样，其实是为《巨大的恐龙》这节课准备的。

恐龙已经灭绝了，为了让孩子们能“立体”地认识恐龙，我还号召学生把恐龙玩具带到课堂。小杜同学把他的恐龙放在手心里抚摸边说：“恐龙的皮摸上去并不光滑，等会儿我要在画纸上把这些褶皱都画上去；恐龙的指甲是圆拱形的，像桥洞，等会儿我也要画上去。”

这节课同学们的积极性和参与度特别高，课堂作业也非常精彩。同学们都反映这样的美术课还想上！

教师在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。本叙事研究是美术教师为了让学生能对早已灭绝的恐龙有“立体”的认识而采取了穿恐龙服装走进课堂的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

3.提高美术新教师对课堂生成的把握

“在教学过程中，教师和学生不断创造、解释着偶发事件，在这种创造与解释的过程中，内容不断变革，意义不断生成。”生成式教学法分“调控式生成”“对话式生成”“探究式生成”“体验式生成”等不同类型。美术新教师由于缺乏课堂经验，通常会出现照搬教案，忽略了课堂中精彩的生成。以下是笔者在认识到此问题后进行的关于“对话式生成”的教育叙事研究。

我的教育叙事：《把握生成的对话，演绎生动的课堂》

今天去一年级上《色彩魔方》，我请小朋友说说红色是象征什么的颜色，突然有个孩子说：“是‘做最好的自己’的颜色！”我愣了一下，为什么学生有这样的回答，猛地一看，原来就是教室后黑板上赫然醒目的红色的标语——做最好的自己。我没想到刚入学不久的孩子竟然有如此的观察力和发现。于是我决定借助这个难得的生成资源，有利地引导下去。

“那老师想再问你一个问题，这六个大字是随便选了红色还是故意用红色呢？”

“随便选的……”

“我有不同意见，是故意选的红色！”

“你能说说你的理由吗？”

“因为……因为国旗也是红色的，红色很光荣，做最好的自己很光荣！”

“呵呵，你说得真好！红色代表积极、向上、光荣，老师觉得我们每个同学都是最好的自己！”

我的体悟：真的生动是发自内心，源于体验的；真的生动是来自生活，回归自我的。及时捕捉课堂内外的生成资源，让体验和感触更鲜活。课堂生成无处不在，我要用一双慧眼为孩子们捕捉。

课堂中美术新教师常常会遇到意料之外的学生课堂语言，因此能够对课堂生成资源进行识别和运用十分重要。这就要求美术新教师不断培养敏锐的观察力，首先成为一个倾听者和记录者，并以平等的姿态就某一话题与学生交流、讨论，让学生在自由宽松的氛围中充分表达自己的想法。运用叙事教育研究记录课堂生成的点滴片段并加以分析、总结，能够极大促进美术新教师对课堂生成资源的把握和经验积累。教师经验对于教师专业成长而言，有别于其他的行业，具有不可或缺的价值。

4.提高美术新教师的教育管理水平

美术新教师作为一名教育工作者，除了传道授业解惑之外，还承担着德育者、管理者的角色。而新教师由于缺乏管理经验，容易将教育管理中的问题不正确处理或草草了事。而教育管理能力是一名教师必备的素质，正如世界著名诗人泰戈尔说的：“不是槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完美。”提高美术新教师的教学管理能力，是促进教师专业发展的重要内容。

我的教育叙事：孩子也需要讨好吗？

我们班有个小朋友，看起来就挺有个性，而且倔强得很。以前表现很好，也总被我当典范为大家做示范。

一次大课间出操，唯独他不听老师的要求，站在原地转来转去甩绳子，我担心很容易甩到别人，假装生气地拿过他手中的跳绳。男孩儿故意跟我作对，拳头里的绳子攥得紧紧的。见他不示弱，我便换招，语重心长地说：“以前老师可都把你当榜样的，都向你学站小士兵。你还想不想当榜样，让小朋友都向你学了呀？”他想了想点头。“那你立正的时候该怎样？”男孩儿不用我教，站得相当有气势。我朝他竖了竖大拇指。而且接下来的每次大课间，这小男孩儿又回到从前的榜样作用，站得最直，喊得最响亮！

我的启示：不要以为对孩子“示弱”就很掉架子，正因为把架子放下，说孩子心眼里听得进去的话，才能打通心和心的阻碍，也才能让交道打下去，讨好孩子，只是一种方法，如果能达到目的，何乐而不为？

作为新入职的美术教师，不仅要正确认识教育管理的重要性，更要不断摸索，掌握管理的方法。只有如此才能逐渐走向一名成熟的教育工作者。

5.提高美术新教师的师德修养

“师者，所以传道授业解惑也”。我们的传统教育历来把德育放在首位。这就要求每一位教师必须加强师德修养。而师爱是师德的核心。作为一名新入职的美术教师，大都怀着美好的教育理想投身教育事业，首先要从尊重、赏识、热爱学生开始。以良好的感情、崇高的道德去爱学生，才会使学生“亲其师，信其道”，也才会受到学生的尊敬与爱戴。

我的教育叙事：《有爱的教育》（节选）

今天是周五，听了学校集体会议上张校长的讲话，我再一次坚定了心中的信念——教育是一门艺术，不是技术，所以教育需要用教育的方法解决教育的问题。

孩子是人，是一个个生命的精灵，因为拥有个性的生命，所以不可能整齐划一、统一生产。正因如此，作为教师的我们，要关爱孩子，从心底里爱。没有爱的滋养，人性何在？粗俗、暴力、辱骂、伤害，这些字眼都跟教育无关、与老师对立。教育的方法，唯有爱。只有爱，才有面对面的交流；只有爱，才有心与心的碰撞！老师唯有心中充满了爱，才能成为灵魂的工程师，用智慧铸造孩子的心灵城堡。

有爱的教育，是用生命扬起另一个生命的教育……

正如种子在肥沃的土壤中会成长得更快、更壮一样，美术新教师们只有心怀爱的沃土，才能滋养他们用心培育的学生。全校教师通识培训会上的校长讲话，引发了我对有爱教育的思考和感悟。而用教育叙事的方式记录教育过程中师生之间爱的点滴、爱的思考和爱的感悟，对增强美术新教师的职业热情、促进师德成长必然会产生积极的引导作用。

（二）搭建美术新教师学习提升的平台

1.在互动交流中提升专业水平

新美术教师的教育教学工作是三年内最主要的工作。只有在三年内练就好备课、上课、反思的基本功，才能为一生的美术教育工作奠定坚实的基础。基于我校每月一次的新教师反思、互评制度，笔者定期在校园网“教学研究”反思栏目上传本人的教育叙事研究案例，并在同行间互相点评交流，同行之间以留言的形式发表自己的观点或意见，展开网络叙事研讨活动，教师之间互听心声，共同进步，有效促进新美术教师的专业成长与发展。

2.在学习积累中丰富资料素材

作为教育叙事的研究者和学习者，美术新教师们可以将瞬间的灵感、对教学的感悟，经过多日思考和实践的结果等进行叙事研究。研究者会发现对某一教学领域从不了解到了解，从了解到熟悉，从熟悉到精通，是一个教师思考和解决问题的成长过程。同时，也可以将浏览过程中优秀的资源素材进行收藏整理。这些都是美术新教师今后教学的宝贵经验财富。

四、美术新教师开展教育叙事的实践成效

（一）之于美术新教师

1.有利于提升教师教学自信

自本人的教育博客创建以来，共积累了17550人次的访量。由于博客具有开放性和共享性，本人的两篇教育叙事《角色扮演，让美术课堂兴趣盎然》与《孩子也需要讨好吗？》分别受到《青年时报》记者的关注，并进行特约采访和报道。2017年参加集团骨干提升研训班期间撰写的听课感悟《人性和管理》等文章受到《青年时报》整版报道。报纸等纸质媒体的加入增加了教育叙事研究的社会关注度和研讨范围，如三墩小学的校长、美术特级教师章献明，采荷一小新生代班主任蒋蓉，饮马井巷小学班主任徐岚，杭州市优秀班主任、建兰中学韩一枫老师都参与到本次教育叙事大讨论当中。社会范围的一致参与，有利于提高美术新教师的教育自信，促进新教师专业迅速发展。

2.有利于提高课堂教学水平

基于长期坚持在教育教学过程中各领域开展教育叙事研究，本人深切体会到，自身对课堂教学的经验积累、对教育管理的方法把握以及对师德修养的提升等方面均有显著效果。例如本人于2013年在集团层面执教的《小鸟的家》一课，受到专家评委一致好评，并获得“集团十佳教学能手”称号，这与坚持不懈地开展教育叙事研究密不可分。

3.有利于提高教学管理水平

开展教育叙事研究的过程中，美术新教师通过对各种事件素材的记录、思考，逐渐积累出丰富的教育管理经验。对于不正确的教育行为及时进行自我批评和自我反思，从而自发地向成熟的教育者行进。本人在不断地叙事研究中，形成了具有个人特色的管理方法，勤学善教，从不体罚责骂学生。2014年被评为杭州市江干区“优秀党员”称号，2015年5月荣获杭州市优质课评比一等奖，教学论文多次在省、市、区级荣获一、二等奖。

（二）之于学生

1.有利于培养学生对美术学科的热情

现象一：课后同学们会围绕在美术老师周围，向美术老师展示描述自己新创作的作品。学生学习美术的创作积极性普遍提高。

2.有利于加深学生与美术教师的感情

现象二：2013学年本人任教某年级美术教学工作期间，每当上课时走进教室，全班同学都热情地鼓掌，齐声喊：“欢迎欢迎，热烈欢迎！”融洽的师生关系和和谐的师生氛围促使美术课堂焕发出勃勃生机。

3.有利于提高学生创作的积极性

现象三：随着学生学习美术积极性的提高，学生更加乐于参加美术的各种学科竞赛，如区中小学生艺术节、区海报设计大赛等。我的孩子们曾多次在杭州市、区级比赛中获得一、二等奖的好成绩。

五、美术新教师教育叙事研究的发展方向

（一）拓宽教育叙事的研讨范围

截至目前，本人博客中的教育叙事研究多数限于学校老师与老师之间的交流、互动，缺少学生与老师、家长与老师乃至社会各界与老师的互动和留言。如果能将博客平台进行宣传、链接，深入到更广泛的群体中，对美术新教师专业成长的影响将更加巨大，意义也将会更加深远。

基于以上思考，笔者已开始尝试将叙事博客网址链接与时下最流行的微信“朋友圈”进行“捆绑”结合，本人320位微信好友中除教师职业外，不乏众多家长及各行各业人士。在朋友圈发布相关文字、图片并配上源博客网址链接，既方便好友点击进入博客源网页浏览，又可供好友转载分享至自己朋友圈，引发更广泛的叙事讨论，扩大研讨范围。此方法经初步实践，点赞留言者多，效果颇佳。

以下是手机微信平台的互动截图：

（二）拓展教育叙事的研究内容

本人博客中主要进行的是关于课堂教学、教育管理、师生小故事、培训心得等方面的叙事研究，素材主要来自课堂、课间等校内时间。笔者思考，课后乃至家校间所有关于教育的问题，都可以加入到叙事研究的范围之内。

因此本人基于博客网络平台的教育叙事研究，将在今后增添家访札记、家长会、家校沟通等栏目，增加家庭教育故事案例分析等板块，继而拓宽与家长及社会各方人士的互动、交流和研讨的渠道。以下方框内板块是本人博客新增板块：

“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。”也只有将教育叙事的研究内容不断开展宽领域、深层次的挖掘，并持之以恒、坚持不懈地做好做精，才能够为美术新教师向成熟的研究型教师发展铺好一条坚实的成功之路。