儿童美术教育琐谈147

2017-09-30李凌

少儿美术 2017年5期

■图、文/李凌

■儿童美术教师最重要的素养有两个，一个是才情，一个是学识，没有才情的学识，除了干巴巴的说教、嚼之无味的逻辑，没有一点儿情趣的学问，再深也没意思。反过来，没有学识的才情比没有才情的学识也好不到哪儿去。只有动听的煽情、抓点儿情感让孩子哭得稀里哗啦的表演，不能启迪孩子的思维，学不着任何东西，只剩下热闹了。在现实中偏偏这两种素养的老师都有的少之又少，两种素养只有一样的多之又多。

■“看不懂”书或一时看不懂不愚蠢，拒绝“看不懂”，回避“看不懂”，因看不懂再也不看书的人才愚蠢。

——有感于老师只对技法、实操感兴趣，对提升思想境界“不感冒”的现象

■不接受、不满意孩子的绘画，苛责、数落、训斥、埋怨不会让你的孩子更有想象力，只会将孩子推向距想象力更远的地方。

■在儿童美术教育中，把控制当教育，把管制当方法，把服从当听话，这样的教育培养不出自尊、自信、自主、自强、有胆、有识的孩子。

■没有没想象力的儿童，只有没能力开启的老师；没有没梦想的儿童，只有阻止梦想的家长。

■好儿童画是自己画出来的，不好的儿童画是大人教出来的。

■儿童画画喜欢用橡皮，只能有一个解释，画一开始就接受了一个错误的方法了，画了擦，擦了画，说明儿童已失去了有信心的线条。同时，还因为怕出错才不得不改来改去，这些现象都说明儿童在画画时是缺乏自由的，有些担心的，因而是缺少自信的。

■不知道怎么教孩子画画不可怕，可怕的是总觉得自己比别人教得好。

■两岁前孩子的涂鸦不是在学画，这时孩子画出的上下线、左右线、圈圈线、道道线等所有的线，都说明孩子正在“玩儿命”地成长，与美术“一毛钱”的关系也没有。

■儿童美术教育的终极作用是心灵的唤醒、素养的提升！

■想让家长做到不懂也不管可没那么容易，虽说家长个个口头上都说我从来不管，一转脸就变了。家长在几十年前就已经上了“要管”的程序了，这个软件不是能轻易卸掉的。

——与家长交流心得

■如果一个老师的教育观得到多数家长的普遍认可，说明这个老师的路子走错了

——好教育只首先被少数人接受

■儿童美术老师不仅仅是教会儿童画画，更重要的是看懂儿童、了解儿童、区别儿童，而后才是教。

■我知道你接下来要画什么，我也知道你想要什么，但我就是不说；你也知道无论你画什么，怎么画，画出什么结果，我都是不会问的。

——教师与学生的最好默契

■一名好的儿童美术老师，要学会哪些可教，哪些不可教，很多时候不是你知识技巧不够，只是你的思想境界太低！

■我们的老师硬把自己杯子里的水往幼儿“杯子”里灌，幼儿脑子里装的好比是油，一旦成人把水灌进去，油就会被水挤出来跑掉了，成人与孩子的想法永远不会相融的。

■挣钱是教育的结果，不应是教育的目的，老师爱的应是教育，而不只是为了钱。

——一个儿童美术老师的职责底线

■在儿童美术中有文化，有专业，也有素养，既然儿童美术也是美术，那么应该专业重要吧，其实，不是，说美术专业重要的肯定不专业，任何专业都比不上文化重要，任何文化都比不上素养重要，儿童美术教师宁可美术专业不拔尖，也不能没有文化素养。

■一旦教育做成了闲适、优雅、淡定、从容，这是一个教育工作者最幸福的事了。

■大多家长都觉得培养孩子的独到见解、创造能力、个性很重要，但又怕孩子成为另类、不入群，害怕孩子“与众不同”。

■幼儿从小就会画道道、圈圈，并会用这些符号去创造他们认为的事物，但谁也没教给他们怎么使用这些符号，他们自己就会用了，这是为什么呢？这是因为幼儿从道道、圈圈符号能表示的意思中领悟到概念，他们用这些概念把圈圈按照自己的想法串联起来，就形成了自己的绘画，其过程完全是自然发展而成的，根本不需要教给他们人的头怎么画，脚怎么画，他们是依据自己的理解组装成自己认为的人的样式。从感受到概念到表达，无须成人教，人家自己就会，这就是人的潜力。