浅谈小学语文课堂的提问技巧

张花梅

【摘 要】众所周知，提问是课堂教学中师生互动激情引趣的主要形式。特别是在小学语文课堂上，教师通过提问可以启发学生的心智，调动学生学习兴趣，不断增强课堂学习的积极性与主动性。笔者现就提问技巧方面谈谈自己的一些经验和做法。

【关键词】小学语文 提问技巧 思维

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.123

人民教育家陶行知先生说过：“发明有千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”提问是课堂教学的一个重要组成部分，也是思维和语言训练的主要方式。在小学语文课堂教学中，教师应注意提问技巧，提高问题提问的启发性、渐进性、趣味性、针对性、灵活性以此促进学生的思维发展。

一、注重提问的启发性，激发学生主动思考

启发式教学是语文教学的重要方式，启发性提问要求老师提出的问题能激发学生的思维，点燃学生探索知识的兴趣。教师在课堂教学中能否发挥主导作用，取决于在何种程度上教师的启发引导，所以提问必须发人深省，使学生“心愤愤”、“口悱悱”，产生质疑、解疑的思维过程，达到诱导学生思维，诱发思维的目的。教师提出问题后，一般要先让学生作一番思考，必要时可作适当引导，不要强制学生按照老师提出的方法和途徑去思考，要遵循小学生思维的规律，因势利导，循序渐进，要调动所有学生积极主动的思维。教师不应满足于学生由初步印象得出的结果，而应该让提出的问题发掘出更深层的涵义。

比如在学了《锄禾》后，老师要引导学生思考我们今天的幸福生活是怎样来的，应该怎样珍惜今天的幸福生活。在学了唐代书法家颜真卿流芳千古的《劝学》诗后，可以问学生这首诗还包含什么耐人寻味的哲理。通过老师启发性的“问”，可以让学生想得更深，想得更广，这样可以有效地锻炼学生发散思维能力。

二、注重提问的渐进性，培养学生逻辑思维

学习不能一蹴而就，提问也是如此。由于学生的理解能力有限，教师在提问时要注意层次性、递接性，要由浅入深，循序渐进。这样的提问可以促进学生积极主动地参与教和学的对话，激发和加深学生对所学内容的深入理解。《学记》中说：“善问者如攻坚木：先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”这就是说善于提问的老师，就像是砍木头那样，先去砍木头容易砍的地方，然后砍木头坚硬的那部分，久而久之，都会砍下来。课堂提问的渐进性符合儿童的认知规律，环环相扣的提问，会不断强化学生的知识积累，调动学生学习的积极性，使他们兴趣盎然地投入学习中去。

如在教学《草船借箭》一课时，为了让学生深入了解诸葛亮的“神机妙算”以及“借箭经过”，教师可以提问：诸葛亮为何敢于靠近水寨？曹操有什么样的性格特点？鲁肃有怎样的担心？诸葛亮是怎样具体实施借箭的？借箭成功的巧妙之处在于什么地方？……由于提问具有层次性，刺激了学生学习的兴趣，提高了学生逻辑思维的能力，久而久之，学生就会变得乐于学、善于学。

三、注重提问的针对性，帮助学生突破难点

课堂提问的针对性首先要确立问题的目的性是否明确、清楚。如果提问模糊不清就会无法引导学生进入主动思考，也就无法有效的实现教学目标。例如笔者在讲解《穷人》一课时，我问学生问题“穷人”是主要说穷人的生活窘况吗？既然是桑娜收养的是穷人的孩子，如果把文题换成“桑娜”岂不是更好？从课文中的人物描写和发生事件来看，这篇文章的深层内涵是什么呢？这样的提问具有较强的针对性，会促进学生带着疑问来阅读课文进而使学习更加深入并最终理解作者的写作意图：为了歌颂穷人的高尚品质。这样的提问使学生的思维能力得到提高，培养了他们良好的思维品质，提高他们的创新思维能力。

四、注意提问的新颖性，改变学生思维视角

人人都有一颗好奇心，又何况是小学的孩子们呢？对于同一个问题，如果老师问得平平淡淡的，既不新颖，又不惊奇，而是“老调重弹”，那么学生就是失去了学习的积极性和参与的主动性。相反，如果改变提问的角度，给孩子们一些新颖的感觉，他们会用脑袋去认认真真的思考，就会收到良好的教学效果。我在教学《卖火柴的小女孩》时，我问孩子们：假设你是那个卖火柴的小女孩，你会怎么做？怎么想？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么），学习了《狼牙山五壮士》，我问孩子们：如果你们是狼牙山的五位英雄，你们会接受任务吗？接受了任务又会怎么做？“假设”永远是“假设”吗？老师假设性的提问，会使孩子们去积极思考，开发他们的思维，收到意想不到的效果。

五、注重提问的灵活性，拓展学生思维空间

教和学的过程是教师和学生之间信息的交流过程，是一个变化的动态过程，往往经常出现教师在备课时没有想到的问题。老师为了能够驾驭孩子们的思维，活跃语文课堂的气氛，丰富语文课堂的内容。要求我们老师要能够灵活根据教学活动中的突发情况，及时改变提问方式，迅速准确地判断学生的问题所在，从而灵活提出针对性强的问题。譬如孩子们在回答问题时，所答非所问，或干脆答不出来时，我们要注意灵活机智，根据变化了的情况，有针对性的重新发问。老师灵活应变的提问，能唤起孩子们的好奇心，开拓孩子们的思维空间。

总之，课堂提问，不单是一种教学方法，也是一门艺术，教师要根据教学内容、教学目的、学生的实际情况精心的设计课堂提问，要注意提问的科学性、艺术性，让学生在提问与思考中有质疑、有探究、有收获。这样的提问才是科学的提问，这样的课堂才是科学的课堂，精彩的课堂。

参考文献

[1]喻碧蓉.小学语文提问教学之我见《读书文摘》，2016年31期

[2]尼扎米丁·艾拉米丁.灵活设置，激活提问——小学语文提问教学浅析《魅力中国》，2017年23期

[3]梁小兰.浅谈小学语文提问课堂技巧《未来英才》，2015年7期

[4]卞玮.问之有道，学之有效——小学语文提问教学之我见《新课程学习·中旬》，2014年7期endprint