树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量

柏丽娥

中图分类号：G623.6

摘要：就当前小学科学实验教学的实际情况来看，很多教师并没有很好的完成科学实验教学工作，没有充分把握实验目的，孤立的进行实验，缺乏联系的观念，导致教学质量较低，不能有效地培养学生的科学素养。

关键词：联系观点；小学科学；实验教学；教学质量；教学目标

小学科学实验是小学教学体系的重要组成部分，能否提高这门学科的教学质量，直接关系到能否有效地提高学生的观察能力、逻辑思维能力、实践能力等综合素养。因而，小学科学教师，要准备把各知识点之间的联系，为打造高效课堂，奠定良好基础。

一、明确教学目标

小学阶段是培养学生相关能力的重要阶段，教师一定要认识到自己肩上的重任，认真完成自己的教学工作，对学生负起责任来。小学科学实验教学是小学教学中的重要组成部分，教师要认识到这门课程的重要性，明确教学目标，不可随意对待这门课程。因为这门课程是一种通过实验来让学生总结规律和知识，并在这个过程中不断提高自己的洞察能力、思维能力、创新能力、实践能力、动手操作能力等等科学素养。而这些科学素养对学生未来的生活和发展至关重要。因此，教师在小学科学实验教学过程当中，一定要树立联系的观点，不断提高自身的教学水平，不断提高教学质量，以充分实现小学实验教学的价值。

二、 联系的观点

世界本身就是一个相互联系的整体，事物内部之间各个要素之间也是相互联系、相互制约、有着千丝万缕的联系，割裂事物之间的联系，或者是割裂事物内部各个要素之间的联系，孤立的看待和分析问题，会导致看待问题太过于片面，往往会导致错误的认知和决策，这样，事物会出现这样或者是那样的问题。

三、 树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量的策略探讨

（一）以教学目标为指导，将实验主客体联系起来一

首先将学生与实验器材联系起来。在这个环节中，学生首先要明确自己所要探索的知识，然后根据老师的引导和自己的认知来充分发挥主观能动性，设计实验方案，选择相关实验材料和仪器，在实验过程中，通过人与物的相互作用，让学生观察到一些现象和发现一些规律。

其次，将物与物联系起来。实验过程离开实验材料之间的联系，离不开仪器设备与材料之间的联系，这就是物与物之间的联系。

最后，将人与人联系起来。一方面，将教师和学生联系起来。教师应当建立科学的教学观念，让学生把握课堂的主体地位，努力与学生之间建立平等、和谐的师生关系，充分关心学生、了解学生、尊重学生。另一方面，将学生与学生联系起来。教师在小学科学实验教学过程中，要努力为学生创设一些有利于培养学生团队精神和合作能力的机会，增强学生相互之间的交流和沟通。

（二）把握科学试验中各个要素之间的联系，引导学生设计实验的思路

首先，密切联系实验目标，界定实验要素。实验目的是实验的方向，是设计实验的关键所在，只有明确了实验目的，才能更好地界定出实验中的各种要素，才能找到实验思路，才能更好地进行实验，实现实验价值。

其次，充分联系已有的知识，构建实验模型。充分利用已有的知识，是对已有知识的一种巩固和拔高。教师在科学实验教学过程中，要善于引导学生联系自己学过的知识来发散思维，充分发挥自己的创造能力和主观能动性来构建实验模型。

（三）充分把握实验变量之间的联系，正确引导学生进行实验

首先，联系具体的模型及实验变量。变量是随着外界条件的改变而不断改变的不确定因素，包括控制变量、自变量等等。这些变量之间是相互作用、相互影响的。在实验过程中，要充分把握实现变量之间的联系，不断调整教学方式方法，

提高教学质量。

其次，通过联系实验变量的特征，把握科学实验重点。模拟实验和对比实验是小学阶段科学实验的两大部分内容。在对比实验中，联系实验变量，对实验模型进行控制，让变量发生变化，充分把握不同实验中事物的现象或者是性质，来把握科学规律，实现实验目的。在模拟实验中，充分把握模拟实验器具与自然现象之间的联系，尽可能的与自然环境保持一致，把握实验的操作重点。

最后，将词语与变量联系起来，选择有效地操作方法。教师要让学生明白自己的学习目的，还要引导学生把握好度，这就是让学生对词语和变量联系的掌握。

比如，对深浅颜色吸热的实验，明确学生实验的目的是为了研究不同颜色的吸热情况，教师要让学生把实验模型以同一角度放在阳光下，在一定时间进行温度测量，做好相关记录，这样学生就可以很容易的得到结论了。

总结：教师在小学科学实验教学中，要建立联系的观念，并把联系的觀念运用到教学过程的各个环节当中，充分发挥联系的作用，提高教学质量，促进学生科学素养的提高。

参考文献：

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[2] 王云丽，程辉.基于信息技术的小学科学实验教学的探究[J].教育信息技术.2014（Z1）

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