从《春酒》微课教学案例谈谈微课在语文课外拓展方面的运用

劳颂英

【摘要】随着现代信息技术的迅猛发展以及教育信息化改革的不断深入，学校里的语文课堂教学呈现出诸多令人感到欣喜的变化。微课，作为刚刚兴起的教学形式，正在飞速发展，并成为了教育界的热门话题。本文将就笔者个人展示微课的经历，以及在学习、研磨微课过程中的一些感受，谈谈微课在语文课外拓展方面的运用。

【关键词】微课 案例 课外拓展 运用

【分类号】G633.2；G434

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体，时间一般在5—8分钟（最长不超过10分钟）内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。而笔者展示的《春酒》的微课教学是对原文教材的课外拓展，是对课堂教学的有效补充，同样具备内容短小精悍、主题突出、类型多样、交互性强的特点，尤其注重了对学生在听说读写方面进行全面的培养和训练。

一、案例背景

（一）教材分析

《春酒》是八年级语文教材下册第四单元的课文，作者琦君，用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，絮絮地诉说着对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。可通过引导学生朗读课文的最后一段，品出这段话的深情，从而感受作为游子的琦君那如春酒般淳厚的乡情。

作为拓展课，重点在于将知识、情感进行迁移，即将课内作者思乡的情感，拓展到课外——用贴近生活的各地风味美食图片，引导学生留心观察身边的事物，寻找自己对故乡的记忆；通过仿写“家乡，就是春酒甘甜醇美的味道。家乡，就是杏仁糊香甜柔滑的味道”这样的句式，来锻炼学生的口头表达能力，激发学生对故乡的怀念之情。最后通过布置作业，模仿《春酒》一文，在课后完成一篇借物抒情的作文，以达到训练单元写作的目的。这样一来，在十分钟的微课堂里，既巩固了对课文内容主旨的理解，也触发了学生内心的情感，同时还为写有关“思乡（乡愁）——借物抒情”的作文提供了一个绝好的着手点。

（二）学生分析

因地处两市交界，相当多的学生不是本地人，从小就跟随父母在远离家乡的地方生活，偶尔才回去一两趟，对家乡的感觉既熟悉又陌生，可能也会有难忘的感觉；又可以引导学生想象长大之后，离开现在这个童年或少年生活的地方时，会有哪些东西让自己难忘、留恋……而当这些感受需要通过具体的事物表现出来时，学生的感觉还是很模糊的，不知从何谈起。这可以通过展示各地美食或街头小巷小吃的图片，活跃他们的思维，激发他们留意身边生活的热情，去发现、领略生活的诗意，寻找各种关于故乡的记忆。

（三）教学目标

1.知识与技能：

（1）品味句子，深入感受作者的思乡之情。

（2）通过仿写，提高语言运用和写作能力。

2.过程与方法：

（1）朗读揣摩法。通过反复朗读课文最后一段，感受作者思乡的深情——惆怅、遗憾、惋惜。

（2）合作探究法。展示各地风味小吃，创设情境，激活学生思维，主动互相讨论，合作探究。

（3）示例仿寫法。仿写“家乡，就是春酒甘甜醇美的味道。家乡，就是杏仁糊香甜柔滑的味道”。

3.情感态度和价值观：

激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意，丰富学生对家乡的情怀，提升他们的境界。

二、主题

通过引导朗读，感受游子的思乡之情；通过仿写训练，提高学生的语言表达能力，并为后续的堂上作文——巧借物抒真情，作铺垫。

三、微课堂实录

师导入：同学们，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，更是旅美作者琦君最美好的回忆。请你们打开课本148页，在《春酒》这篇课文里，琦君，通过春酒写了故乡的风俗美、人情美，表达了对故乡、对童年的怀念，对母亲的追思。

师：文中哪句话直接抒发了作者对故乡的情感？

生：文章最后一段。一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

师：作者离开故乡之后还能品尝到地道家乡味的春酒吗？

生：品尝不到了，因为她找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

师：再不能品尝到地道家乡味的春酒，心里会有什么样的感觉？

生：惆怅、遗憾、惋惜……

师：“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”该用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）。你能读出那惆怅、惋惜以及淡淡的忧伤吗？

一分种时间让学生在座位上练习，练习结束后，分别请一位女生和一位男生读，再全体齐读。

上课进行到这里，学生已在老师的引导下去感受了作者对家乡的怀念，接下去就应该将课内作者的情感拓展到课外去，激发学生去寻找自己对故乡的回忆和对故乡的感情。

师：如果你离开了家乡，你会怀念家乡哪些曾经让你垂涎三尺的家乡风味呢？在回答这个问题之前，请同学们先跟随着老师一起去走走我们的大街小巷，看看我们曾吃过的美食。

投影展示各地风味美食图片。（展示的图片有牛杂、顺德双皮奶、佛山盲公饼、西樵大饼、潮汕手打牛肉丸、兰州拉面、重庆酸辣粉、长沙臭豆腐、新疆羊肉串等，看着这些图片，学生开始活跃起来，并很有兴趣地谈论那些美食）

师：看到这些美食，是否勾起你们对家乡的回忆？接下来，我们就一起去找找我们各自的家乡味吧？再给一分钟时间给同学们，自己在底下互相交流一下，先介绍一下自己是来自哪里的，然后仿照投影幕上句子，说说自己的家乡味道。

家乡，就是春酒甘甜醇美的味道。

家乡，就是杏仁糊香甜柔滑的味道。

家乡，就是_______（某种食物）的_______（形容味道的词语）的味道。

一分钟让学生继续讨论，同桌间互相谈论。

生1：我是来自潮汕的。家乡，就是牛肉丸鲜香的味道。

生2：我是来自肇庆的。家乡，就是粽子回味无穷的味道。

生3：我是来自黑龙江的。家乡，就是蘑菇炖小鸡醇香浓郁的味道。

……

师小结（投影朦胧的月夜图，配上轻柔抒情的《小夜曲》，然后进行充满深情的总结）：刚才同学们都深情地回忆了自己的家乡。确实，想起家乡，是甜蜜的、兴奋的，如果远离家乡，又是忧伤的。而在善感的游子们心里，乡愁是水塘中的明月，无法触及，却勾人心魂；乡愁是脚下前行的路，没有尽头。同学们，也许少年还不识愁滋味，也许只有当我们长大了，远离了父母，远离这个我们童年时或者少年时代生活的地方，才能读懂这浓浓的或者淡淡的乡愁啊。愿我们不论走多远，走多久，都不要忘记我们的家乡！

布置作业：下一节堂上作文课，模仿《春酒》一文，完成一篇习作。要求通过描写故乡的人和事，借具体的一种风味小吃，表达对故乡或者亲人们的怀念之情。

四、结果

本节微课取得了显著的效果，学生们普遍反映，收获很多，尤其对借物抒情有了更深刻的理解和体会，发现原来留心身边的事物，能为写作找到很好的题材和抒发情感的突破点。这在后续的堂上习作证明了这一点。

五、案例反思

微课虽短小，但精悍，它为学生搭建一个开放的交流平台，变课堂文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文，进行模仿写作，可以让语文课教学呈现新的生机。