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作文评语是师生沟通的心桥

2017-09-28何清

课程教育研究·新教师教学 2015年10期
关键词:错别字评语心灵

何清

中图分类号:G633.34

常言道,言为心声,学生每次把作文交给老师,就如同把自己的“心”交给了老师,满怀希望地等待老师的评价。所以,老师应该用“心”去阅读学生的作文,用“心”去写评语,让评语触动学生的心灵。好的评语是师生心灵沟通、情感交融的“心桥”,能激起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情。

一、鼓励式评语,激发兴趣

人们常说,教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。学生的作文是学生经过努力而完成的“杰作”, 交给老师后,都希望得到老师肯定和表扬。所以教师批改时应该以赏识的眼光看待学生的作品,尊重学生的劳动成果,努力找出其闪光点,让学生在老师激励的评价中看到成绩与进步,感受到成功的喜悦,从而激发起写作兴趣。从某种意义上来说,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。如新学期的第一篇作文,我常常会写这样的评语:“良好的开端是成功的一半。”“欲穷千里目,更上一层楼。”这些精辟而内涵丰富的语言,既调动了学生作文的积极性,又启发了他们做人,收到了一箭双雕的效果。

作文评语以鼓励为主,多说学生作文的出色之处,哪怕是浅显平淡的,会让他们知道自己的作文潜力。如某学生学习兴趣不高,写作水平也一般,在他的作文《我的一天》中,老师评语道:“除了上课就是下课,学校生活似乎平淡乏味,但你却善于从平凡中发现不平凡,将学校平凡的生活展现出来,文中的几个拟人句、比喻句使事物更加形象,使文章的语言更加生动,老师非常喜欢,希望以后还能享受到这么优美的句子,老师相信你一定不会让我失望的。”这样的评语既保护了学生的自尊心,更保护了他们的作文积极性,让他们张开自信的翅膀,翱翔在自由表达、乐于交流的作文天空中。

对学生作文的不足之处,即使要指出学生的缺点,也应该含蓄委婉指正,用朋友般商量、谈心的语气,去引导、点拨、启发学生,让他们找到自信,感受到老师在用心和他交流,使学生正视自己的不足,获得一种思索的冲动,产生再创造的欲望,并乐意对作文进行修改。当读到一篇丢了许多标点符号的作文时,我会这样写:“你的这篇作文内容很具体生动。可老师读得是气喘吁吁,憋死我呀!千万别小看这些“小不点儿”----标点符号的作用哟!”

对粗心,审偏题的,如果只简单地写上“离题万里”、“不切题”等冷冰冰的评语,就会挫伤学生的自尊心,甚至对作文还会产生恐惧感。我们要从积极的方面引导学生改正文中的不足。

二、幽默式评语,意味深长

前苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”的确,幽默是教师智慧的化身,是洒向学生的甘露,是爱的展现,是师生心灵的粘合剂。同样,文明得体的幽默评语如和风细雨,寓教于乐,使学生在轻松愉悦中明白自己的不足,并勇于改正。例如有位学生写的字特别纤细,老师评语道:“这字儿如此瘦弱,是患营养不良症了吧?这可是你的照顾不周呀,你是个有爱心的小姑娘,别吝啬,以后把字多加强营养哟!”居然,学生写到:“谢谢老师,今后,我一定会好好照顾我的兄弟姐妹们,让它们一个个长得健健康康。”幽默的作文评语,耐人寻味,还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。

三、商榷式评语,含蓄委婉

一篇篇作文出自学生的心,学生的手。对于作文中的不足之处,如果教师用一种亲切的商榷式的评语,往往能温暖、感动他们幼小的心灵,他们更容易接受,在以后作文中就会更加用心。如某学生写的作文不但字数少,而且还有很多错别字,于是,我就写下了这样的评语:“这次的作文大概有两百字吧,下次能写到三百字吗?你一向讨厌的错别字老跟着你,下次习作你想想办法,看能不能将它们甩掉?老师给你找个忠实的朋友----字典公公,它会帮助你消灭这些错别字,你愿意跟字典公公交朋友吗?”显然,这样的评语比“字数不够、错别字多”更让学生乐于接受。

当看到一篇优秀作文,但美中不足的是书写马虎。老师评语道:“读你的文章就是一种享受,流畅的语言,生动的描述,读后似乎身临其境。如此优美的文章,如果配上工整的文字书写,不就更锦上添花了吗?你认为呢?”从此以后,这位学生每天坚持认真练字,一学期下来,写出了文质兼美的作文。又如:“选材很好,构思巧妙,如果能在语言上再润色加工一番,多用些比喻、拟人等修辞手法,那就更生动形象了。你有没有修改的乐趣?” “你认为‘我的妈妈和‘我和妈妈在写作对象上一样吗?”“你再想一想,这句话在这里与中心有关吗?是否可以删去?”“你再读一读,这句话通顺吗?”等等。这种商榷式语言柔情似水,语气委婉、亲切,如话家常,留给学生更多思考的余地,进行反思,激发起写作的勃勃兴致。

四、情感式评语,心灵交融

俗话说:“人非草木,孰能无情。” 做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字,小学生既富于情感又不成熟,孩子的情感从内心流入作文里,又从作文流向老师的心间。所以评价作文时,老师应站在与学生平等的角度,从学生作文中流露出来的思想认识、道德情感等方面进行交流,激发学生情感的“火花”。一段满怀深情的充满爱的作文评语,是老师对学生的深情关怀、期望和抚爱,让学生从中获取进步的信心和力量。

如某学生从小父母离异,由奶奶一手抚养长大,对妹妹爱护有加的后妈和整天忙碌的爸爸,使他感受不到家庭的温暖,造成了他忧郁、孤僻的性格,甚至有点仇视社会。在作文《不想回家》中表现了他没有快乐,没有幸福,对生活失望。為了让他树立起生活的信心,我为他写下了这样一段评语:“家本应该是温馨的、欢乐的,然而你现在的处境有些‘恶劣,对此老师非常同情你,你感情上的痛苦老师很理解。值得欣慰的是,你是一个坚强、懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作,我为有你这样的学生而高兴。孩子,振作起来吧,你现在还小,大人的事你不必操心,等长大了自然会明白的。只要现在微笑着面对生活的每一天,试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人,这样,你会发现原来快乐幸福是这么的简单。因为你身边有许多关心你的同学,有爱护你的老师,你一定会得到集体的温暖,老师、同学正期待着分享你的快乐幸福……”整整一页的红字评语,包含了老师对他的鼓励、信任和希望,果然,这位学生像变了一个人似的,渐渐地,脸上洋溢着灿烂的笑容,课堂上也时常看到他的小手在高高举起,一篇篇作文也充满着童真童趣。

总之,作文评语是师生对话的窗口,是师生沟通心灵的桥梁。为师者应该用心去架设,让这种无声的语言在师生间产生心与心的碰撞,情与情的交流,随时闪现教育的火花!

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