论小学数学教学中学生创新意识的培养策略

王鑫鑫+++韩庆英

摘要：随着新的课程改革的不断推进，小学数学教学改革也取得了可喜的成绩，但是我们也要看到，目前小学数学教学实施中对学生创新意识的培养还缺乏应有的重视，因此，在小学数学教学中如何对学生进行创新意识的培养，提出行之有效的培养策略，对促进小学生创新意识的形成具有重要现实意义。

关键词：小学数学；创新意识；实践情境；兴趣激发；疑难问题

【分类号】G623.5

创新意识对学生学习效率的提升具有重要的促进作用，在小学数学教学中如何有效的进行创新意识的培养对促进小学生创新能力的发展大有助益，同时，对推进小学数学课堂教学效率的提升也具有重要的意义。

一、以实践情境的创设培养学生的创新意识

数学知识本身其最原始的来源就是来源于社会生活，在漫长社会生产的发展中，人们通过对生活实践中各种数量之间的关系，以及不同的空间之间的联系思考，发现了它们之间的存在的规律，并通过这些规律的总结逐渐的形成数学的法则与定理，从而形成较为完善的数学知识，并且逐渐的形成数学知识的系统。[1：34]因此，在开展小学数学教学时，要以“饮水思源”的方式进行数学的学习，这对理解数学的定理与法则，探寻数学知识所蕴含的规律是非常必要的。在具体的教学实践中教师要重视将数学的教学与生活的实践紧密的联系起来，要让同学们通过与生活实践的紧密联系，认识数学的内在规律，懂得这些看似抽象的数学知识其实是来源于生活实践的总结，也懂得源于生活实践的数学知识也可以最终回归于生活的实践。 因此，教师在小学数学教学中要善于创设与生活紧密相连的教学实践情境，让同学们在实践情境的创设中学会思考、学会创新。

例如：在小学数学教学中，圆的这部分知识学习是非常重要的教学内容，如何让同学们认识圆，理解圆的内涵，就需要教师要在教学中结合生活的实际创设与生活实践紧密结合的教学情境，让同学们通过身边熟知的事物，与圆的知识建立关联，深入的理解圆的规律，教师可以利用多媒体教学技术，出示形象化的动态内容的展示，让同学们深入的理解圆的含义。具体的做法可以这样，教师出示动畫的小熊猫骑自行车的内容，要注意的是熊猫骑自行车的形状是存在着很大的差别的，有的熊猫骑得自行车轮子是方形的，而有的熊猫骑的自行车的轮子是椭圆形的，还有的熊猫骑得自行车是五边形的，更有趣的是还有的熊猫骑的是三角形轮子的自行车，最后一个出示的熊猫所骑的自行车才是圆形的，当这些熊猫出示过后，教师就可以抓住时机提问同学们，让大家猜一猜哪一个熊猫骑的会更快些，这样的兴趣会激发起同学们强烈的好奇心和求知欲，同学们会对这个问题进行彼此的合作探究，通过同学们创新思维火花的彼此碰撞，对圆部分知识有了一个较为清晰的认识，所以通过联系生活实践的情境教学设计让同学们对抽象的圆概念，有了一个初步的认识，使原本较难理解的概念在创新的探究中获得了圆满的解决，在此过程中，同学们的创新意识也得到了很好的培养。

二、以探究兴趣的激发促进学生创新意识的培养

兴趣是引领同学们积极参与探究的一剂良药，只有同学们对所学的知识感兴趣了，愿意参与探究知识的活动，学生的创新意识才能够真正得到有效的激发。现实的小学数学教学中，教师往往会忽视学生数学学习兴趣的培养，学生对数学知识的探究缺乏兴趣，小学数学教学实施也就难以取得实效，学生缺乏学习的热情，学习的积极性也不会高，主体地位没有得到很好的发挥，课堂教学的效率不高，因此在小学数学课堂教学中，教师要重视学生探究数学知识的兴趣培养，在教学实践中教师要运用多种教学的方法，调动学生的学习兴趣，让同学们在探究中体验到学习数学的乐趣，引导同学们在充满乐趣的探究中，学会发现、学会思考、学会创新，以探究学习兴趣的激发促进学生创新意识的培养。

例如：教师在讲授圆的面积公式这部分内容时，教师先不要着急讲解这部分内容，而是引导同学来复习以前学过的其他图形的推导过程，要其它的图形推导来引出圆的面积公式，这一过程中，让同学们很自然的理清圆的面积公式与其它图形的内在关联，找到圆的面积公式的来源，在这些问题明了之后再进一步的引导同学们对圆公式的推导过程进行进一步的探索，此时同学们在对圆的公式的不同的推导方式中，学习的探究兴趣变得更加浓厚，对问题的探究结果充满了期待，在创新的问题思考中，对相关问题的思路也会渐趋清晰，问题的解决也自然是水到渠成。通过此例我们可以看出探究兴趣的激发对促进学生创新意识的发展具有重要的作用。

三、以疑难问题的解决促进学生创新意识的培养

数学知识是一个丰富的宝藏，里面蕴含着丰富的知识，在浩如烟海的数学知识中，有的问题比较浅显易懂，比较容易理解，而有的问题则相对的难度较大，需要付出艰辛的努力才能够得到解决。[2：57]在小学数学教学实践中也会经常遇到一些难以解决的数学难题，这些问题的解决需要教师深入的研究教材内容，拓宽教学的思路，创新教学设计，以多样的教学形式启发同学们对疑难问题进行思考，引导同学们善于发现问题，并依据同学们所发现的问题进一步的引导同学们提出更多的创新问题，教师可以根据具体的问题引导同学们去创造性的解决这些问题，在合作中发现，在发现中合作，在合作探究中学会思考，学会实践，通过疑难问题的有效解决培养学生的创新意识。

例如：教师在讲解“除数是两位数的除法”时，教师在这个时候可以举两个教学实例，一个是540÷73，另一个是95÷25，两个例题出示的时候可能会有同学提出这样的问题，“被除数与除数相比较，二者的试商情况为什么有所差别？”这样的问题一出现，一下就引起许多同学的探究兴趣，同学们研究这个问题的热情非常高，大家在合作中积极思考，踊跃发言，不断的提出富于创新的问题，新的发现、新的观点也会此起彼伏的出现，疑难的问题也变的迎刃而解，同学们在解决疑难问题的思考与激辩中，创新思维与实践能力也得到了很好的培养。

结论：在小学数学的教学实施中，培养学生的创新意识对于学生数学能力全面发展，以及整体素质的全面提升具有积极的意义，因此本文对在小学数学教学中培养学生创新意识的策略展开探析，希望能够通过本文的研究更好的促进小学数学教学的有效实施，促进学生创新意识与实践能力的更好发展。

参考文献

1杨清. 浅谈在数学教学中培养学生的创新意识[J] 中国教育研究论丛， 2005 （7）：34-36