浅谈新课程背景下小学数学教学设计应注意的问题

石桂芬

【中图分类号】G623.5

教学设计是教师走进课堂前对教学各个环节所要完成的任务、目标和内容的预设，也是备课的重要环节，作为一个想上“好”课的教师，备课阶段，就会从新课程理念出发，依据学生的认知规律精心设计每一个教学环节，否则，应该说无法谈及上“好”课。那么，在新课程背景下进行教学设计时应該注意哪些问题呢？结合多年的教学实践谈谈我的浅薄之见。

（一）导入时要注意激发学生的学习兴趣

俗话说万事开头难，上课亦如此。怎么导入才能开好课的头，是一个大课题，没有定论，时有争议。但无论做怎样的设计，有效激发学生的学习兴趣都将成为第一要务。新版义务教育教材中删减了由淘气和笑笑假设问题情境的环节。那是不是意味着进行教学导入时就不能再用创设情境这种导入方法了呢？当然不是，到底要不要情境了，要怎样的情境，应该根据教学内容、教师和学生的实际情况来确定。为使预设目标容易达成，导入设计时应该注意以下几点：

1、是否需要呈现与生活实际紧密联系的情境。这个问题要看实际情况，如果生活中存在就要尽量联系，如果现实生活中不可能存在的，可假设，但不能过于牵强，不能选择离谱的情境。

2、想好创设情境的目的。是为引入新知准备，还是有其他的需求，怎么设计情境，用尽量简练的语言去描述，还是用影像、动画等方式呈现？在备课阶段必须做好准备的。

3、如果不创设情境，用什么样的方式引入新课，是通过复习旧知识导入，或者根据教材特点设计一个悬而未决的问题导入，还是通过设计一个有趣的小游戏导入等等，想好必须说的话，准备好必要的教具或学具。

在教学活动开始之初，教师要尽量创设各种条件，让班里每个学生都有表现自己的机会，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地开始新知识的学习。例如：在教学“年、月、日”一课时，一开始可以提出这样一个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第20个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁？”有的同学从生活经验出发，顺口答；“20岁”教师就问了：“小明的爷爷20岁，那小明的爸爸今年该几岁？有20岁抱孙子的爷爷吗？”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有20岁抱孙子的爷爷，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时，教师就说；“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日这节课同学们就明白了。”新课这样导入，何愁引发不了学生的学习兴趣呢？

（二）、新课进行时要注意保持学生的学习兴趣

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动，身为教师我们更提倡快乐学习。把导入阶段已有的兴趣保持下来，学生能够继续以一种轻松快乐的心情学习新知，是教师进行教学设计时必须考虑的问题。在新知识学习的过程中，教师怎么样才能使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，除了学生自身努力，最重要的就是教师要想方设法让学生对整个学习过程保持浓厚的兴趣。可以做怎样的选择呢？不妨尝试以下做法：一是重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中；二是营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习；三是创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

上述三个方面说起来很容易，但具体实践中为确保预设目标的实现，还要注意以下几个问题：

1、用什么样的方式呈现新知，设计好自己的基本思路。

2、通过自主探究完成新知学习的，需要想好要问的问题。问题的设计是学生学习新知的一个重要的环节，对全课的学习起引领作用，所以教师要给予重视。问题设计需要坚持如下原则：

（1）用尽可能少的关键性问题提问，引发学生对知识内容的思考。不用小问题串课，努力用大问题引领，形成反思性教学场面。

（2）问题设计要最大限度接近学生的真实思维，（接近学生思维的最近发展区）并努力使其得以展示和完善。

教师的高尚不在于在讲台上用过多的时间来表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考和创造的空间。教师一定要记住把思维的主动权交给学生，而自己要努力地学会倾听，主动倾听，并要在学生阐明观点后做出恰当的判断，及时地予以肯定，是非常重要的。精彩的课堂要用有价值的大问题引领，不用成串的“连问”，简单的“碎问”和随意的“追问”来堆砌。

（3）通过问题引领的教学，既要解决学习新知的内容，同时又要培养学生某方面的能力，最重要的是借此为构建数学模型和传达数学思想奠定基础。

3、得出什么样的结论，老师要做哪些总结、提升或拓展。

4、板书哪些内容。初步设想用什么样的方式呈现，在什么时间呈现。

在新授的过程中，教师要考虑师生双边互动问题。课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学目标，完成教学任务，课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

（三）巩固时要注意提高学生的练习兴趣。

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；老师要注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性，具体要做如下的准备：

1、时间上的预设。新授内容结束之后，留下多少时间用于巩固练习？即要考虑时间的总量，也要考虑不同层次和类型的题各自需要的时间。尽量做到充分而不浪费，张弛有度。

2、题型的设计要突出本课重点，内容尽量丰富。要针对难易程度、广度和梯度几个方面进行练习题的设计。可以经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、捕捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，小学低年级教师可以制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。

3、完成方式的安排：努力给学生自我检验学习效果的机会，同时又要注意关注全体学生，保证练习巩固的效果。

一次偶然的机会在微信朋友圈里看到一则消息，内容是“好老师需知：一堂好课的‘八点。”其中第一点便是激发兴奋点，强调教师不是牧师，课堂不是教堂，教师必须从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。我很赞同，并深有体会。要激发兴奋点，自然就要让学生对教师所设计的每一个教学环节都将产生浓厚的兴趣。所以本人选择了这样一个视角谈出了新课程背景下小学数学教学设计需要注意的问题。定有不周之处，敬请专家、同仁多多指教。endprint