情境模式法在《电力系统分析》课程的应用研究

摘要：现代教学法在高等职业教育的应用越来越广泛，其中情境模式法在教学中颇具效果。为了满足《电力系统分析》课程的需求以及适应现代职业教育的要求，本文开展了情境模式法在《电力系统分析》课程的应用研究。通过教学实践证明情景模式法改变了传统的教学模式，激发了学生对本课程学习的兴趣，取得了良好的教学效果。

关键词：电力系统分析；情境模式法

中国分类号：TM711

《电力系统分析》课程作为贵州电力职业技术学院发电厂及电力系统、电力系统及自动化等专业的重要专业基础课，在整个电气工程专业课程体系中起到承上启下的桥梁作用，对后续专业课程的进一步学习，对培养学生综合运用所学知识解决实际工程问题的能力起着非常重要的作用。课程具有理论较深、涉及面广、工程性强的特点。《电力系统分析》课程历来被视为电气专业一门难教难学的课程。传统的教学模式已经不能满足学生对本课程的学习要求。

而情境教学法作为现代教学法众多方法中的一种，它在教学中的运用颇具效果，目前，我国也有越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学理论进行理论探索与实践教学，并取得了明显成果。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。能够为学生的学习创设具体的环境，激发学生的思考，提高实践能力，使学生在轻松的氛围中将知识轻而易举的掌握，在各学科的教学中都广泛使用，效果极佳。因此，尝试采用现代教育理念，探索以情境教学为载体的新型教学模式，解决本课程采用传统教学模式所带来的学生学习兴趣低、学习效果差的弊端，提高学生对本课程学习的积极性和主动性，为职业教学工学结合一体化的目标提供实践基础。

一、本文研究目标和意义

在情境模式法理论基础上，对《电力系统分析》课程进行教学内容的优化和整合，制定出符合电专业人才发展需要的情境模式，并在相应情境下设置需要学生探索和解决的学习任务或案例提供拟真情境，让学生在情境中发现问题，分析问题，并独立地解决问题，最终达到提高学生的学习效果和加快《电力系统分析》课程建设的目标。教学法的研究具有重要的理论意义和现实意义。通过课题的研究真正理解情境模式教学法的理论基础，对情境设置的原则、方法、效果评价有了深刻的认识，为方法的应用提供理论基础。符合职业教育的专业发展需要，为《电力系统分析》课程理实一体化的建设提供支持。课题的研究为教师对于现代教育理念的研究提供了方向，对于其他教学方法的研究起到了借鉴作用。

二、情境模式法在《电力系统分析》课程的应用

1、整体思路

在研究情景模式法的有关理论基础上，采用查阅文献、教学实证、调查问卷等形式开展此方法在《电力系统分析》课程中应用的研究。结合高等职业教育中电专业人才培养方案对本课程的要求，以及结合工学结合的办学理念，以工作过程为导向，以情境教学为载体，对《电力系统分析》课程进行模块化分析，并进行情境模式的设置、教学单元设计、教学实施。跟踪课堂教学效果，制定适用于情境教学的学生评价体系。通过课题的研究最终达到提高学生学习积极性，培养学生的主动学习的能力以及建立彼此信任的师生良好关系的目的。

2、职业需求分析

在学习情境设计之前，首先应对《电力系统分析》课程所对应和涉及的岗位进行分析。针对我校学生的主要就业方向，本课程所涉及的主要岗位包括电网规划设计、变电运行、电网调度员、继电保护等岗位。结合相关职业标准，分析各岗位的能力要求，并依据专业人才培养方案，企业调研需求结果，明确本课程的知识目标、能力目标、技能目标。职业需求能力的分析为保证课程学习情境的设计的合理性和准确性提供了依据。

3、学习情境设计

结合职业教育理念及高职学生的特点，对《电力系统分析》课程进行整合和优化。在此基础上设置五个学习情境：电力系统知识、潮流计算、电力系统短路计算、电力系統优化、电力系统经济运行。学习情境明确之后，编写课程学习情境设计方案，包括工作情境描述、学习任务、学习目标、教学过程、组织形式。其中，采用引入情境教学法的教学过程：教师情境引入—布置情境任务—学生情境分析—教师提示要点—任务分解实施—完成情境任务—评价及总结。同时，采用讲授、演示、角色扮演、分组讨论等多种教学组织形式。学习情境的设计让学生真正的身临其境去探索和发现问题，激发学生的积极性，有利于调动学生的主观能动性，同时对建立良好互动的师生关系也起到了推进作用。

4、创新之处

情境模式法在《电力系统分析》课程的应用的创新之处在于将先进的教学方法引入到专业课的教学当中，打破传统教学法的局限，既能结合本校职院学生自身特点，又能满足就业岗位对应的要求。同时，情景模式法对教学效果的提高起到了重要的作用。

（1）情景模式教学法模式法改变了传统灌输式教学模式下学生学习动力和能力不足的问题，在教学中创设恰当的情景，有利于激发学生的学习的热情和积极性，培养学生独立分析和解决问题的能力，有效地提高教学效果。

（2）充分利用学校实训资源。我校实训条件充足，包括220kV实训变电站、110kV黄金变电气仿真实验室等多个实训场地，为真实工作情境的再现提供了条件。

（3）在理论和实践基础上，将情景模式教学法的应用到《电力系统分析》课程的教学中，充分发挥教师指导作用、学生主体作用及重视培养学生实践能力。通过本门课程的实践，情景模式法在本课程的教学实践中取得了较好的教学效果。

结束语

根据教学实践的结果，情境模式法在《电力系统分析》课程教学的应用确实取得了良好的教学效果，尤其对提高学生学习兴趣的效果最为显著。然而对情境模式法在本课程教学的应用仍处在探索阶段，还存在诸多问题，以后应不断跟踪教学效果，根据课堂反应及学生的反馈，及时更新教学评价体系，不断地对情景模式进行修订和改进，逐步完善，最终达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]曹顺文.情景模式的项目教学法在《物流采购管理》课程教学中的应用[J].武汉冶金管理干部学院学报.2013年第3期.

[2]邹琼.情景模拟教学在《组织行为学》课程中的应用[J].理工高教研究，2008年01期.

[3]屠群锋.构建高等职业教育实践教学体系的探索[J].交通职业教育，2000年03期.

作者简介：侯田田（1986-），贵州电力职业技术学院，硕士研究生，初级职称，研究方向：电力系统及其自动化。endprint