浅谈小学英语绘本教学中的学科整合

黄小华

摘要：随着素质教育的发展，学科整合正成为一个改革的热点。本文结合小学英语绘本教学的角度出发，阐述学科整合的含义，学科整合的目标，小学英语绘本教学与其他学科整合的意义以及如何实现小学英语绘本教学的学科整合。

关键词：小学英语 绘本教学 学科整合

中国分类号：G623.31

哈佛大学加德纳教授所提出的多元智能理论，强调每个人都拥有多种智能，且有程度上的差异，即具有优势智能和弱势智能，来达到多元智能的发展。在小学英语教学中，如果教师能利用优秀绘本，运用绘本进行调配内容的相关概念和事物的延伸，进行多学科的整合，将有助于学生多元思考和多元学习。

一、 学科整合的含义和目标

什么是学科整合呢？有人说，学科整合是学科知识的补充，技能的补充；也有人说，学科整合就是学科之间的“整改、合作”，即对各学科进行一番整治，使之在新的层面上结合成一个新的整体。浙江教育学院的王治文教授提出的观点比较具有代表性，他认为课程整合通常指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。还有一种整合是相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容包括例子、练习等、互相渗透、互相补充。

我个人认为，学科整合，就是各学科互相渗透，互相融合，优化组合，使各学科之间相互补充，相互促进，从而提高各学科的教学质量的过程。学科整合有效利用各学科的教学资源，以及在各学科教学中获得的知识技能，来全面提高教学质量，从而推进素质教育的发展，

二、小学英语绘本教学中学科整合的意义

绘本以“图像为主，文字为辅”，图文并茂之英文绘本，让学生在阅读中，感受绘本的语言美、图像美。每一本绘本还体现不同的主题内容，如生活常规（《No， David！》）、学习认知（《Little Yellow And Little Blue》）家族情谊（《My Dad》）、无私奉献（《The Giving Tree》）。在小学英语课堂中开展绘本教学，并在教学中实现学科整合，有助于学生多元思考和多元学习，提高学生的综合能力。

三、小学英语绘本教学中如何实现学科整合

要在小学英文教学中开展绘本教学并实现学科整合目标，教师必须首先改变教育观念。只有综合理解、运用多学科的手段，才能培养出素质全面的学生。其次应该利用课余时间多看优秀的英文绘本及绘本专著，提高绘本鉴赏能力。最后，应该精心设计课堂教学，充分考虑各学科各学科教学之间的联系，使教学的内容得到更大的精简和优化，有效提高课堂教学效率。在教学中，我是这么做的：

1. 绘本教学与语文学科的整合

英语和汉语同属语言类学科，在教学中有很多方面可以利用母语的正迁移作用，使学生更快理解教师的意图。如在教学《Good Night， Moon》时我先让学生细细品读其中一段文字，想一想，为什么这段文字读起来特别朗朗上口。Goodnight， room. Goodnight， moon. Good night， cow jumping over the moon. Goodnight， light. And the red balloon. Goodnight， bears. Goodnight，chairs. Goodnight kittens. And goodnight mittens. Goodnight clocks. And goodnight socks.学生读完后会发现，原来这绘本里的文字是两句一韵的，所以读起来特别悦耳。接着，我又让学生思考，这是一本睡前故事，要怎样读才会更好听。学生纷纷回答，应该用缓慢、柔和的声音来读。最后，在《月光曲》柔美的伴奏下，我和学生一同读完了整个故事。

2. 与德育课的整合

任何一门学科都承担着教书育人的任务，对于小学阶段的学生来说，结合绘本来教育学生养成优良的品格，比起简单、枯燥的讲道理，要容易接受得多。如《Joseph Had a Little Overcoat》讲的是一个犹太人Joseph有件小外套，穿旧了，穿破了，就改成了夹克。约瑟夫有件夹克，穿旧了，穿破了，就改成了背心。背心改围脖，围脖改领带，领带改钮扣……钮扣不小心丢了，结果约瑟夫什么也没有了。于是约瑟夫决定写这本关于小外套的书，告诉读者“你可以无中生有（you can always make something out of nothing）”。讲完绘本后：我问学生，你们家里是不是也有变小了、穿旧了的衣服呢？小了的衣服可以赠送给有需要的人，旧了的衣服可以和妈妈一起动手，改造成其他可用的衣服。家里还有像旧瓶子、旧CD等，也可以拿来改造，做成美观又实用的笔筒、杯垫等。这样的活动使英语教学与德育教学有机结合，真正做到教书又育人。

3. 与美术课的整合

好的绘本中的每一幅画都是画家精心构思、反复修改出来的作品，不同的画家在绘制过程中所选用的表现形式也各不相同，在绘本课中，我会在引导孩子观察封面内容的同时，介绍这本书的作者及绘画风格，如《The Very Hungry Caterpillar》的作者是Eric Carl， 他的作品大多不是画出来的，而是先在卡纸画出不同的肌理，再将这些色纸裁剪出有主题的图案，硬边裁切的纸缘，柔软鲜艳的色彩，形成了巧妙的对比。又如《Make Way For Ducklings》，作者Robert McCloskey为了把鸭子画得栩栩如生，不但趴在地板上，“平等地”观察鸭子的各种姿势，还把它们放进有水的浴缸，细细观看泳姿与动作。仅仅是为了想知道鸭子在天上飞翔时，喙从下面看上去是什么样子的，他就会把鸭子用毛巾裹上，放到椅子上，然后仰面躺下畫上几百张速写。这本书，作者用了六年时间才完成，也成为了一个经典。学生在学到英语的同时，审美水平也得到了提高。

整合的目的和方式是多种多样的，整合的过程不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用其它学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力，整合需要有中心，英语课毕竟还是以语言学习为主，所以需要注意不要把英语课整合成四不象。

小学学科整合是一个全新的课题，也是一个全新的教学理念。要让学科整合真正在教学中发挥作用，这有待于我们每一位老师的努力。我们的学校领导和教学组织部门，必须研究出可行的方法和措施，引领教师投入到学科整合这个课题研究中来，让每一位老师在学科整合的研究中得益，让每一位学生在学科整合的教学中得益，切实有效地减轻学生课业负担，提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献： 1、蒋媚，《新课程校本教研问题与指导》，陕西师范大学出版社，2005 年 6 月第 1 版.

2、程天君，《教育学分支学科之间的关系》，《河北师范大学学报》，2006 年第 4 期.

3、杜作润，2001 年第 1 期，《信息技术与课程整合：应体现更完整意义的目标价值》，中国教育和科研计算机网，2001.

4、王治文， 2005年12 月 20 日，《课程整合的现实性解说》.endprint