浅议教师在小学生英语学习中的引导作用

康慧惠

[摘 要]本文通过阐述小学英语教学的特点和现状，旨在说明教师引导作用在小学生学习中的重要性。在教学中，教师应通过对学生的正确引导，鼓励学生积极参与课堂教学，调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从而改变小学英语教学的现状。

[关键词]教师的引导作用 小学生 英语学习

中国分类号：G623.23

英语作为一门新的学科自然能引起他们的好奇心、求知欲和兴趣感。同时，他们身体各部分的器官还在发育，尚未定型，发音器官较成人灵活，而且他们不怕犯错误，很少有羞怯感，因此，他们的模仿能力远比成人强，他们的形象记忆力也胜过成人，可塑性较大。简言之，这个年龄段的小学生学习英语有成年人甚至中学生所不具备的优点。但是，许多小学英语教师发现：当小学生开始与英语接触时，他们能积极主动而且心情愉快地投入学习。

一、教师引导作用的具体体现

“凡事预则立，不预则废。”学习就像其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功率。那么，怎样才能有效地引导学生预习呢？一般来说，预习新课必须要做到三个“明确”。

（一）明确预习的内容

现在的小学牛津英语难易的程度并不是从A到H逐步提高的。A是课文，它的难度是最大的，所以只有在教授了B（新单词）和C，D（新句型）后才能教授新课文。因此，学生们预习工作也应该顺应此要求，做到循序渐进。另外，学生每次的预习量也要适中，不能让学生一股脑地将整个单元一次性预习结束。教师应把每个单元进行分解，将学生的预习内容与每次的授课内容联系起来，这样学生在预习中才能有的放矢，在课上才能胸有成竹。当然，教师也可以鼓励好的学生预习得多一些，但不应强迫他们以至于影响他们学习英语的兴趣；对学困生应适当降低预习的要求，应以培养他们的积极性和自信心为主，否则会起到欲速则不达的效果。

（二）明确预习的目标和方法

因为教学的内容中明确规定了哪些单词、句型必须是三会（听得懂，会说，会读），哪些单词、句型必须是四会（能听得懂，会说，会读，会写）；哪些内容只要会听读、辨认即可。因此教师在布置预习任务时，应先让学生知道哪些是重点单词，哪些是重点句型。重点明确之后，教师还应对学生提出具体的预习要求，如：A） 在家里听下一节课要学习的内容的磁带，反复大声地跟磁带朗读，并把较难发音的单词标上记号；B） 试着朗读句子，模仿磁带中句子的连读、爆破及升降调；C） 看看新单词的汉语意思有哪几种，词性又分别是什么，并试着翻译句子的中文意思。这样等到上课时，学生就会带着问题听课，特别注意教师的讲解，特别是对自己疑惑问题的讲解。毫无疑问，学生一定会在课堂上认真听讲，无形中提高了学习效率。

（三）明确预习的效果

在预习之前教师光指出预习的内容、目标及方法还不够，还应该使学生明确预习的效果。鼓励他们要将预习工作做得既快又好。“快”是对学生提出的时间要求。因为有些学生头脑里没有时间的概念，做事喜欢磨蹭，长期如此，他们便养成了磨蹭时间的不良习惯。这对他们以后的学习是后患无穷的。“好“是对学生提出的质量要求。有的学生虽然做事情很快，但潦草，马虎，错误百出，这同样不利于学生的学习。所以，教师在布置预习任务时应明确指出：预习的内容必须在规定的时间内完成，完成不了就得放弃；预习时，学生必须一心一意，认认真真，不能一边学习，一边干其他事。有了这样的规定，学生的预习任务会完成得更出色一些，这就为高效的课堂教学奠定了良好的基础。

二、引導学生做好家庭作业，及时复习巩固知识

复习在整个教学环节中起着非常重要的作用。它们有助于巩固知识补遗漏，解决重点难点问题，还可以培养学生良好的学习习惯和提高学生学习英语的兴趣。在实际中，学生每学完一课，他们或多或少都有不明白的地方，面对这种情况，教师不能对此置之不理，相反，教师应正确组织与引导导学生进行复习和练习，以便及时补漏、加深理解、巩固记忆。复习时，教师应引导学生做到以下几点：

（一）及时复习

根据艾宾浩斯的遗忘规律，为提高记忆效率，防止大量遗忘，教师应引导学生趁热打铁，及时复习。特别是对一些还没听懂，不明白的地方，教师应尽可能地在课后最短的时间里帮助学生解决，否则，问题会越积越多。学会了的东西也会随着时间的推移而逐渐遗忘。因此，教师要引导学生及时复习。

（二）合理分配复习时间和内容

要提高复习的效率，教师应正确引导学生，使他们能充分合理地利用复习时间。例如，可指导他们在早上和晚上睡觉前的时间安排英语单词或课文的阅读、背诵、默写，或把所学的内容在头脑里过一遍。而且还应教导他们每天复习的内容要适当，不要过于紧张或疲劳，以免产生干扰；复习难度小的内容可适当集中，难度大的内容可采取分散复习的方法，做到分散与集中相集合。还要有适当的短暂的休息时间。不能强制性的复习。否则，会影响复习的效率。

（三）反复阅读和试图回忆相结合

研究表明，反复阅读与尝试回忆相结合也是一种积极的复习方式。尝试回忆是在还未全部记住所学内容时，采取一边阅读一边回忆，最后达到全部背诵的复习记忆方法。尝试回忆有集中注意，思维活跃，记忆目标明确等特点，从而提高复习效果。现在5A和5B的课文内容较长，难度较大，很适用这种方法。

（四）复习方法要多样化

复习方法要多样化，不要太单调，否则容易引起疲劳，厌烦等消极情绪。在复习的过程中，可以将视、听、读、写结合起来复习。如在记忆单词时，可以一边拼，一边写。把重点的单词、句子写下来贴在显要的位置时时刻刻进行记忆。努力做到眼到，心到，口到，手到。动用各种感官，提高复习的质量。

（五） 采用“记忆术”提高复习的效果

一般认为，识记没有内在联系的材料，为强化记忆所采用的记忆方法称之为记忆术。例如音、形、意对比记忆法：old –gold—goldfish；right （write） ；I （eye）；black的反义词是white；nice的近意词是beautiful。 又如词根记忆法：tele-phone；tri-angle。此外，还有口诀法，特征法等等。这些多变的记忆方法可提高复习的效果。

总之，小学英语教师对学生应加强引导，充分发挥学生自身的积极性，主动性和创造性。在利用好课堂的同时，还要把学习引到课前，课后，引到校园外的生活当中去。在提高学生学习效率的同时，更要提高他们的学习英语的兴趣。

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